分数乘除法应用的比较教学设计.docVIP

PAGE 2 - 分数乘除法应用题的比较 教材来源:小学六年级《数学》教科书人教版 内容来源：小学六年级数学（上册）第一单元和第三单元 主 题：分数乘除法应用题复习 课 时 数：1课时 授课对象：六年级学生 设 计 者：六年级教师 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求： 让学生在现实情境中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。在具体运算和解决简单问题的过程中，体会乘法和除法的互逆关系。在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行计算。 2、教材分析　 本节课是复习求一个数的几分之几是多少和已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数的实际应用问题。 3、学情分析： 学生有了学习的基础，学生会比较容易接受，在阅读理解让学生自行分析题意，弄清楚条件和问题，选取有效信息。利用画线段图理解算理，加强对知识的巩固理解。 学习目标： 1、会分析和说出简单分数乘除法应用题的相同点与不同点，并能正确、灵活地解答分数乘除法应用题； 2、通过对比练习、归类整理、探讨交流，能够准确找出应用题的数量关系，。 学习重点：会分析分数乘除法应用题的异同点，并能正确解答。 学习难点：归纳总结分数应用题的解题方法和规律 学法指导： 1、通过比较，培养学生分析问题和解决问题的能力； 2、指导学生学会分析、思考、合作学习、归纳知识，使所学知识系统化。 教学准备：学生预习、多媒体课件。 教学过程： 一、知识题连接 1、找出题中的标准量。 （1）鸭的只数的 EQ \F(3,5) 相当于鸡的只数。 （2）女生人数是男生人数的 EQ \F(3,4) 。 （3）女生人数占全班人数的 EQ \F(3,7) 。 （4）男生人数比女生人数多 EQ \F(1,5) 。 （5）冰化成水体积减少 EQ \F(1,11) 。 设计意图：让学生回忆通过关键句子找出标准量的方法。 2、小结、导入，板书课题（略） 看来同学们找准标准量的能力真的很棒，这很好。但是，找准标准量仅仅是解答分数乘、除法应用题的第一步。为了让同学们能够熟练地解答稍复杂的分数乘、除法应用题，今天，我们就一起来探究分数乘、除法应用题的解题规律。 板书课题：分数乘、除法应用题的比较 二、规律探究 首先，请同学们根据平时在解题中积累的经验，总结、归纳分数乘、除法应用题的题型特征和解题方法。请同学们互相讨论，填写下表。 1、教师出示表格，学生讨论填写 已知条件 所求 问题 类 型 计算方法 分数乘法 应用题 标准量和分率 比较量 求一个数的几分之几是多少 标准量×这个比较量所对应的分率 分数 除法 应用题 比较量和分率 标准量 已知一个数的几分之几是多少，求这个数。 比较量÷这个比较量所对应的分率 比较量和标准量 分率 求一个数是另一个数的几分之几 比较量÷标准量 设计意图：通过归纳、总结让学生发现，解答分数乘、除法应用题，最好从问题入手进行分析：如果题目求的是比较量，就一定是分数乘法应用题；如果题目求的是标准量和分率，就一定是分数除法应用题。同时要判断比较量和分率是否相对应。 三、巩固应用 同学们，我们刚才总结了分数乘、除法应用题的题型特征和解题方法，现在就请你们用这些方法分析和解答下面的应用题。 1、学校有20个足球，篮球比足球多 EQ \F(1,4) ，篮球有多少个？ （1）确定谁是标准量？谁是比较量？ （2）教师出示线段图 （3）判断是分数那种类型应用题 （4）比较量篮球的对应分率是多少？ （5）列出算式 20×（1+ EQ \F(1,4) ）=25（个） 2、学校有20个足球，足球比篮球多 EQ \F(1,4) ，篮球有多少个？ （1）确定谁是标准量、谁是比较量？ （2）教师出示线段图 （3）判断是分数哪种类型应用题 （4）比较量足球的对应分率是多少？ （5）列出算式 20÷（1+ EQ \F(1,4) ）=16（个） （6）用方程怎么解答？ 指名学生列式后，教师出示：（1+ EQ \F(1,4) ）x=20 3、学校有20个足球，篮球比足球少 EQ \F(1,5) ，篮球有多少个？ （1）谁是标准量？谁是比较量？ （2）教师出示线段图 （3）判断是哪种类型应用题 （4）比较量篮球的对应分率是多少？ （5）列出算式： 20×（1- EQ \F(1,5) ）=16（个） 4、学校有20个足球，足球比篮球少 EQ \F(1,5) ，篮球有多少个？ （1）谁是标准量？谁是比较量？ （2）教师出示线段图 （3）判断是哪种类型应用题？ （4）比较量足球的对应分率是多少？ （5）列出算式 20÷（1- EQ \F(1,5) ）=25（个） （6）用方程怎