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§ 14.2.1 平方差公式 数学与统计学院 陈舒荷 人教版八年级（上册）第十四章 整式的乘法与因式分解 教学理念 教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答. 问题为主线 重点为主题 学法为主轴 说课概要 教什么？ 怎样教？ 为什么这样教？ 说学情 说教材 说目标 说教法 说学法 说过程 一、说学情 摸清学情，寻找新知的主观生长点 八年级 中等偏上的班级 情感意志起点： 思维能力起点： 知识经验起点： 好奇心较强、勇于探索、思维活跃 感性多、理性少；形象直觉多，抽象逻辑少 多项式的乘法 二、说教材 用活教材，寻找新知的客观生长点 地位及作用 教学重点 教学难点 平方差公式本质的理解与运用 数形结合解释平方差公式并灵活运用进行计算 平方差公式是多项式乘法的特殊情况公式化，是初中阶段的第一个乘法公式.在对平方差公式的学习探讨过程中所涉及的思想和方法，为后续的其它乘法公式的学习提供了借鉴. 三、说目标 把握目标，明确终点，让教学更加有的放矢 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学会 会学 乐学 探索并理解平方差公式的本质，运用公式进行简便的运算 经历“特例-归纳-猜想-验证-用数学符号表示”这一数学活动，养成符号感、推理、归纳能力和逆向思维 发现规律，用符号表示，建立合作交流意识，体会数学的简洁美 四、说教法和学法 教学有法，教无定法，贵在得法 在教法上体现“引导性” 在学法上展现“指导性” 问题链导思 活动单导学 掌握有效方法 体悟思想方法 养成良好习惯 达到“教是为了不需要教” 五、说过程 学生的学； 教学的教： 知识的长； 三线合一. 探索新知，建立模型 分析归纳，解释模型 现学现用，应用模型 回顾反思，小结收获 习题布置，课后巩固 探索新知，建立模型 【设计意图】 复习回顾，让学生发现现有知识难以快速解决问题1，感受学习本节课的必要性； 层层递进，引导学生从特例到一般，发现规律，生长新知 五、说过程 问题1：计算下列多项式的积，你能发现什么规律？ （1）(x+1)(x-1)= （2）(m+2)(m-2)= （3）(2x+1)(2x-1)= 问题2：观察计算的结果，这几个多项式相乘在形式上有什么共同点？(特例） 问题3：如果用字母a表示多项式第一项，字母b表示第二项，那么你能说出它们的运算结果吗？（一般化） 问题4：你能用自己的文字语言来表述这个公式吗？ 分析归纳，解释模型 五、说过程 问题5：观察公式，你能发现平方差公式在结构上有什么特征吗？ 【设计意图】交流归纳 辨析公式 数形结合 有效理解 现学现用，应用模型 【设计意图】巧用例题，设计变式，层层递进，进一步理解公式本质，增强字母符号感 五、说过程 现学现用，应用模型 【设计意图】学会逆向思维和发散思维，从而加深对公式结构特征的理解 五、说过程 现学现用，应用模型 【设计意图】化繁为简，建构模型，交流展示，掌握平方差公式的运用 五、说过程 请同学们仿照例题3，先独立思考2分钟，再小组交流分享1分钟，总结出三道变式的解法 回顾反思，小结收获 平方差公式 三点收获 两点困惑 一点反思 知识上:平方差公式 方法上：学习公式的三个角度 思想上：转化 如何从特殊到一般 如何构造应用公式 更熟练地构造 【设计意图】交流反思，完善所学 五、说过程 习题布置，课后巩固 【设计意图】分层作业，挑战极限 五、说过程 1、必做题： 练习 2 2、选做题：计算 3、挑战题：试说明：两个连续奇数的平方和能被8整除. 板书设计 五、说过程 §14.2.1 平方差公式 公式： 文字表述：两个数的和与这两个数的差的积，等于 这两个数的平方差. 例题： 自我评价 “3”指教学设计的3个亮点： 问题情境驱动性 变式训练发散性 学习方式多样性 “2”指教学实践的2个高潮： 一题多变有变通 小组展示有生成 “1”指我的1点深刻反思： 好课：贵在理念、成在设计、效在课堂、赢在反思. 通过问课优化反思 请各位专家 批评指正 ·