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* 康 店 一 中 韩 凤 霞 黄蓓佳 1、能简要复述小说内容，培养概括能力。 2、能分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 3、品味本文生动形象的语言。 发窘 抽噎 沙哑 　　噗 纸捻 呵斥 窸窣 妒忌 jiǒng yē yǎ pū niǎn hē chì xī sū dù jì 跳读课文，提取故事中的主要情节进行复述。 温馨提示： 时间顺序 四个场景{ 教室、树林里 教室、公开课上 公开课前———— 想读课文 回家路上———— 偷读课文 次日放学———— 听读课文 公开课上———— 终读课文 开端 发 展 高潮 结局 人物： 李京京 程老师 小组合作探究 1小组讨论问题，分析人物形象。 2由表及里，深入探讨“心声”内涵。 3 把握主题。 4 品味语言。 示例：我赏析的句子是第91页第17段“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”属心理描写，表现李京京对朗读课文的渴望，纯真的童心，也表现了他执著、倔强的性格。 小组合作探究 小组讨论，分析人物形象： 　思考以下几个问题。 　　A、京京为什么渴望朗读课文？ 程老师为什么不同意京京读课文？ 　　B、京京又是在什么情况下实现了自己的愿望的？ 　　C、他能不能读好课文呢？从文中哪里可以看出来？ 　　D、你认为李京京是怎样的一个孩子呢？程老师呢？ 人物形象 李京京 程老师 天真纯朴、善良自强 渴望表达亲情 认真负责 、 好强自信 深感懊悔自责 表层含义： 李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解的心声 深层含义 （1）要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声 （2）渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声 主题： 这篇小说通过李京京要求在语文公开课上朗读课文，遭到老师拒绝，后来终于如愿以偿的故事，强调了教师不仅应重视优秀学生的教育，更应充分关注广大的学生，重视学生个体，发展学生个性，也对我们今天提倡的面向全体学生的素质教育有借鉴作用。 示例：我赏析的句子是第91页第17段“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”属心理描写，表现李京京对朗读课文的渴望，纯真的童心，也表现了他执著、倔强的性格。 师生交流，阅读延伸，德育教育 1、谈谈，A京京是个好学生吗？B程老师是个好老师吗？分别说出根据。 2、作为学生你想对普天下的老师或老师认为的坏学生说些什么呢？ 3、再想一想如果京京不努力，不抓住机会会怎样？如果京京努力，抓住机会，但老师不叫他朗读会怎样? 人要自强 发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 jiǒng yē là pū niǎn quán zān láng huǎng hū qì léng 达标测试： 2、给下列划线字注音 １、《心声》的作者是（ ），主人公是 （ ）。 　　 黄蓓佳 李京京 3、指出下列语句运用了描写人物的什么方法？ 【1】、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得 短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有 点像男孩子。