视觉传达艺术设计专业课程设计无界化对接路径研究.PDFVIP

课 程 设 计 2017年第27期 视觉传达艺术设计专业课程设计的 无界化对接路径研究 ——基于中高职“3+3”分段培养模式 刘 旭 摘 要：在现代职业教育体系建设的探索中，高职人才培养的方式和质量尤其重要。中高职衔接体系的改革落 实在教学方面，宏观和微观两方面改革研究责任大、任务重。探讨中职和高职阶段各自的培养定位和相互衔接， 针对目前视觉传达艺术设计专业在中高职“3+3”分段培养中出现的问题，提出无界化对接的具体路径和应用研 究。 关键词：视觉传达艺术设计；专业课程设计；无界化；中高职衔接 基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“中高职‘3+3’分段培养视觉传达艺术设计专业无界化对 接研究”（项目编号：B-b/2015/03/084） 作者简介：刘旭，男，江苏理工学院讲师，硕士，主要研究方向为艺术设计。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）27-0001-03 一、视觉传达艺术设计专业中高职分段培养 的教学有其优点，即教学成果具有典型性，但这样 的基本现状 的教学路径狭窄和容易模式化，经常会扼杀教和 随着我国现代职业教育体系建设向纵深发展， 学的灵活性，不能很好地适应当前艺术设计人才 系统地探索中、高职人才培养的方式和质量保障显 培养的要求。而且课程之间缺乏内在的联系，有 得尤为重要。2016年3月5 日，李克强总理在政府 些课程设置相互孤立，更因校企缺乏有效的项目 工作报告中首次正式提出“工匠精神”，随后“大国 开发和合作，学校和社会项目脱节现象比较突出， 工匠”纪录片的热播，给高水平高素质工匠以崇高 出现校内设计不适应社会需要的问题。课程内部 的评价，同时，这也对高素质职业人才的标准提出 和课程之间的连接缺乏有机的整合。在“3+3”中 了更高的要求。当前，“3+3”中高职衔接方式是现 职课程和高职课程对接中，由于学校间课程、教师 代职业教育体系构建的主体和热点之一。为了使 等因素差异的影响，中职阶段培养的学生质量参 这种中高职合作办学模式有一个更科学和更有效 差不齐，高职阶段需要浪费很大的精力来恶补基 的市场定位和人才培养质量，笔者试图从视觉传达 础技能，教学资源浪费，还易引起部分学生重复学 艺术设计专业的课程设计入手，探讨中职和高职阶 习，进而产生怠学情绪。高职的课程体系不能保 段各自的培养定位和相互衔接，针对目前课程教学 障视觉传达设计专业学生设计能力的有效提升， 的问题提出无界化对接的具体路径和应用研究。 导致中高职在人才培养上的脱节。 中等职业学校和大部分的高职院校中视觉传 针对上述情况，笔者提出视觉传达艺术设计 达艺术设计专业目前教学采用的是传统的课程教 专业“3+3”中高职分段培养无界化对接方案的构 学模式，即以课程为单位的教学模式，单个的课程 想，并以包装设计为例展开课程设计。 完成一定的教学目标，大多以固定的作业形式完 二、从宏观方面看中高职视觉传达艺术设计 成设计课题。课程性质分成基础课程和专业课 专业教学设计的无界化对接 程，课程是分模块分别化达到教学目标的。这样 新加坡南洋理工学院(简称NYP)是最早提出 1 2017年第27期 课 程 设 计 “无界化”教育理念的学校，它是职业教育的成功