白鹅第一课时教学设计.docVIP

13??? ?白? 鹅（第一课时） ?教学目标： 1、认识8个生字，正确读写“高傲、局促不安、侍侯、供养不周”等词语。 2、学习课文1—4自然段，初步体会作者对白鹅的喜爱之情，有感情地朗读课文。 3、初步了解作者描写白鹅的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲，初步体会作者抓住特点进行具体描写的方法。 教学重难点： 1、重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 2、难点：从那些看似贬义的词语中体会作者答对鹅的喜爱之情。 教学准备： 有关的音像资料、多媒体课件。 教学过程： 一、丰富情感，激趣导入 1、今天，我们来学习第四组课文，请同学们翻到课本62页，看到单元导读，请同学自由读读并画出本组课文的学习要求。 你找到第一处 感受动物形象 第二处 比较表达方式的不同特点 齐读学习要求 2、让我们带着第一个学习要求“感受动物形象”，一同学习第13课，白鹅，一起读课题（展示课文中的白鹅图。） 3、这是谁画的？就是文章的作者丰子恺，他很会画画，他写的文章都是由自己配图。看这个 “鹅”字，这种写法是前人所用的，现在已经废止了。 师：从这两幅画中，我们不难发现丰子恺爷爷是一位爱鹅之人，他画的鹅，看似简单却十分传神，那他笔下的白鹅是怎样的呢？我们一起走进课文，请同学们翻到课本63页。 二、初读课文，掌握生字词 1、先来看看自学要求： 第一，大声读课文，读准字音，读通句子，难读难懂的地方多读几遍； 第二，说说白鹅给你留下了什么印象？ 老师想听到你们朗朗的读书声，好吗？ 开始吧！ 2、大家可真投入，看着你们一张张认真的表情，真让老师感动啊。 课文读得这么好，那词语呢？老师要来考你们啦！ 第一组：郑重 净角 倘若 侍候 脾气 大模大样 供养不周 你来， 一起读 有没有难读的词需要注意，提醒一下你的小伙伴吧 预设1：多音字 净角的角 侍候 模 供 第二组：厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声大骂 引吭大叫 读了这组词语，你有什么发现？没错，这些词语都是描写白鹅叫声的，等一下我们就会学到为什么鹅会发出这样的叫声 三、整体感知，理清脉络 1．重点教学“好一个高傲的鹅！” 看来词语难不倒你们啊，那谁来说说，读了课文，白鹅给你留下了什么印象？（预设：高傲、可爱、有趣、神气、架子十足……）（板书：高傲） 过渡：高傲，你找到了哪个句子？ 出示：好一个高傲的动物！（齐读） 我们来比一比句子，这两个句子哪个好 出示：一个高傲的动物。 好一个高傲的动物！ 你觉得哪个句子更能够把鹅的高傲写出来，是啊，你能读出高傲吗？ 瞧，他把“好”读得特别重，多高傲的鹅，学着他的样子，我们一起读这句话。 2、这样高傲的鹅，作者又是抓住鹅的哪些方面来写出鹅的“高傲”呢？ 板书：叫声、步态、吃相 你是怎么知道的？课文哪句话告诉你？请你用波浪线画出来， 出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相上 课文哪里写了鹅的叫声？（第三自然段） 课文哪里写了鹅的步态？（第四自然段） 课文哪里写了鹅的吃相？（第五到七自然段） 这“更”字说明“鹅”的高傲，还表现在其他方面，表现在哪方面呢？请同学们读读第一自然 (预设：若生不会，师可范读) 板书：姿态 “更”这个字就起到了承上启下的作用。 3、小结：鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲，难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹——（生齐读：好一个高傲的动物！）这节课，我们就来学习“姿态、叫声、步态”的部分。 读读第一自然段，找出关键词，哪里表现出来鹅的姿态高傲 出示：是啊，丰子恺先生一看这姿态，就觉得白鹅是高傲的，我们知道，一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩，而白鹅却是伸长———(头颈，左顾右盼)， (姿态) （齐读第一自然段）我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我看这一姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 孩子们，我们看板书，知道鹅的高傲具体表现在它的叫声、步态和吃相上。 ? 3、小结：鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲，难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹——（生齐读：好一个高傲的动物！）这节课，我们就来学习“叫声、步态”的部分。 ?? 四、精读课文，品味“高傲” ?? 1、自由轻声读课文1、3、4自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子或词语，认真体会，并把你的体会写在句子的旁边。 同学们，不动笔墨，不读书，随时随地纪录你们瞬间的灵感，这是一种非常好的学习习惯呢。 2、随机交流。 学习第一自然段，感受鹅姿态的高傲 出示：是啊，丰子恺先生一看这姿态，就觉得白鹅是高傲的，我们知道，一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩，而白鹅却是伸长———(头颈，左顾右盼)， (姿态) （齐读第一自然段）我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我看这一姿态，想道：“