《定滑轮及动滑轮》的教学设计.doc

完美.格式.编辑 专业.资料.整理 《定滑轮和动滑轮》教学设计 一、教材分析 定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用。这节是传统的机械单元中的一个组成部分，跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。 二、学情分析 定滑轮对于农村学生来说，不是太熟悉。因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。 三、教学目标 1、科学概念 定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。 动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 定滑轮和动滑轮的作用不相同。 2、过程与方法 通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 3、情感、态度、价值观 意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。 四、教学重难点 1、教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 2、教学难点：培养学生的实验能力和分析综合能力。 五、教学方法 实验法、观察法、谈话法、讨论法 六、学习方法 提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用 七、教学准备 1、每组学生准备：一个铁架台、蜡线、滑轮一个、钩码一盒、测力计一个。 2、教师准备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。 3、相关图片、视频资料和实验记录单。 八、授课班级 六年级（1）班 九、授课时间 一课时 十、授课教师 韩春丽 十一、教学过程 （一）以问题开始，激发兴趣、导入新课 1、播放升旗片段：升旗的时候，大家想过没有，为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？ 2、教师倾听学生的发言 （1）学生观看升旗片段 （2）交流发现。 （3）思考、推测并回答。 【良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。上课一开始，我首先利展示升旗资料，启发学生对猜想在旗杆的顶上有什么样的装置，从而引出了滑轮的问题，出示滑轮。指导学生认识滑轮的结构。自然而然的进入愉快主动的学习情境，确定了研究活动的方向。】 （二）以实验展开，解决问题、获得新知 【定滑轮的研究】 1、师：为了进一步研究升旗的秘密，让我们来模拟一个升旗的装置吧。 2、巡视、观察、指导。 （1）根据提示，学生组装升旗的装置。 A、找来铁架台，在其上面固定好一个滑轮，并穿好线绳。 B、在滑轮两边的绳子上挂上钩码，试试看，会怎样？ （?2）学生动手操作，并将观察到的现象描述出来。 交流： ? A、当我们向下拉动绳子的时候，旗杆顶部的轮子是固定不动的。 B、当我们向下拉动绳子的时候，挂有旗帜的那部分绳子会向上移动。 C、说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。 3、师：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 提问：（1）是什么起了作用？这说明定滑轮有什么作用呢？ （2）我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用呢？ 4、师：谁能将定滑轮的特点完整的复述一遍？ （复述：利用定滑轮，可以改变动力的方向，但不能省力。） 【动滑轮的研究】 1、师：播放搬运货物录像，明确像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。 2、师：那么动滑轮有些什么特点呢？研究动滑轮时，我们需要用到哪些材料呢？ 3、各组学生讨论、制定探究计划，并动手操作。 4、学生动手操作 （1）用铁架台作支架，把绳子的一端固定在支架上。 （2）绳子绕过动滑轮向上提，动滑轮下挂重物 （3）用测力计测出力的大小 5、师：哪组来汇报一下探究结果？ （1）学生整理、汇报探究结果。 （2）学生小组讨论、思考，并做汇报。 归纳：使用动滑轮大约能省一半的力，但并不能改变动力的方向。 【这是本课教学突破重难点的重要环节。新的科学课堂要求教师必须树立以“实验活动”为载体的基本理念，以实验活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。所以这部分就是通过指导学生从观察入手，亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识