凌永班导师-种籽亲子试验小学.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 8 導師班的思考與規劃 一、導師的角色，以及與導生的工作向度 導師，像是座橋梁。有需要時，就會搭起孩子彼此間、學科老師和孩子間、孩子和家長間的翻譯平台。 導師，像是朋友，一起創造也分享著美好的、難過的、特別或是日常的生活記憶和情感。 導師，還可以像面鏡子，清明的映照著你的樣貌，也陪伴孩子打開視野、練著自己。 藉由校園活動和師生間對話，導師將會陪伴孩子螺旋性地逐漸理解並建構心、手、腦、腳的個人發展── 心，關於自我的內在信念： 認識自己：了解自己的個性、特質、自我認同；自我感受想法的表達與傾聽；空堂的狀況；法庭的參與 手，生活中的態度與意志： 學習在團體中生活：參與種籽的活動與生活中的規則討論，校園掃區的分工，工作櫃和座位和自己物品的管理 腦，面對學習所需的裝備： 學習的狀態：期初的選課對話、課程的學習整體狀況、繳交作業的穩定、生活與學習的作息 腳，人我關係理解與開創： 創造與連結：了解不同特質的友伴，以及自己和不同友伴間的關係和方法；創造生活的可能；服務分享 二、親師對話和溝通 每學期三次 親師懇談 期初 我們會先談談這學期導師班裡孩子的新組成，以及導師在這一學期，預想導生什麼樣的階段任務，並和家長共同找到方法一起陪伴、引領與創造機會。 期中 上學期期中親師由必修課老師做低中高分組對談； 下學期期中親師以心手腦腳的發展為軸心，做低中