社會理論與教育研究.pptVIP

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2019-01-04 发布于福建
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社會理論與教育研究

教改的社會學分析（綱要）黃瑞祺中央研究院歐美研究所研究員劍橋大學國王學院社會暨政治學博士 Email: rchwang@sinica.edu.tw 一、教改的永遠必要性教育乃人性解放的助力、或協助解除對人性的桎梏教育必須配合社經環境的變化三、教育系統與社會環境教育系統的問題及其解決主要在於教育系統與社會環境間的關係社會價值觀 (例如升學主義能由廣設大學而解決嗎?) 政治情勢四、對當前教改是與非的辨證觀 1.肯定及引申九年一貫生活教育多元主義教育(多元文化教育鄉土教育) 升學主義考試引導教學十二年一貫高等教育、研究所教育的改革 2. 反思及批判主事者的光環效應影響健全判斷菁英主義 (vs. 民眾及基層教師的認同及共識) 反專業主義 (忽略基層教師及教育專家的意見) 人的有限理性、知識不完善只能進行一點一滴的社會工程 (Piecemeal social engineering) 而不是全盤計畫、全盤變革。沒有先行試點對教育的基本問題缺乏基礎研究 (如學校需求、學齡人口變化趨勢) 及基本資料、流於高談理想、紙上作業沒掌握社會行動非意圖的後果 (unintended consequences)例如：廣設大學院校導致供過於求、大學生素質下降、加上少子化、大學面臨關門師資培育管道多元化導致師範體系的遽變及瓦解一綱多本沒法減輕學生壓力 * * 誰來教育教育者 —— 馬克思誰來改革改革者人先跪拜、才信神 —— 巴斯卡人先受教、再自我教育二、當前教改的必要性權威性、灌輸式教育不符時代需求需要開放式、民主式、創新性教育