数学观_数学理解方式与学业成绩关系研究_徐彦辉.pdf

教 学 研 究 JIAOXUEYANJIU 数学观、数学理解方式与学业成绩关系研究 徐彦辉 （浙江省温州大学数信 学院） 摘要：采用 自编的数学观和数学理解方式量表式 间存在明显 的相关性，学生的数学观对 于他们 的数学 问卷对一所重点初 中的学生进行调查 ，考查初 中生的 学 习能力 、全面 的经验和成功有着直接 的影响 . 进一 数学观 、数学 理解方 式及其对数学学 业成绩 的影响 . 步观察后发现学生不成熟 的数学信念大都来自于其学 结果表 明：（1）初 中生的数学观、数学理解方式、数学 习经验. Schoenfeld 认为对数学本质的错误解读不仅造 学业成绩两两之 间呈显著正相关 ，且数学理解方式的 成学生对数学认知的矛盾 （例如 ，学生同意数学是一 每一 个维度都 与数学学 业成绩呈极其显著 的正相关 . 门具创意的科 学，却又 同时认为记忆与背诵是最有效 （2）数学观的三个维度对数学学业成绩的影响不显著 ， 的学习模式），而且也影响其数学学习的成效. Klooster 数学 理解方 式的三 个维度 对数学学 业成绩影响显著 . Stage 发现数学成就较低 的大学生对于数学本质的认 数学理解方式三个维度可以预测和解释数学学业成绩 知通常较为贫乏. 郑毓信指 出 ：对 于学生来说，观念 变异量的 8% ，其 中解释性理解对数学学业成绩的预测 的重要性在于数学学 习不仅是指对知识 的学习和能力 与解释力最大. （3）高、中成绩组学生的解释性理解得 的提高 ，而且也是一个观点 、信念 、态度等形成的过 分显著 高于低成绩组 学生，高成绩组 学生的记忆性理 程 ，而这一过程则将对他们今后 的数学学习、乃至整 解得分显著 高于 中、低成绩组 学生，而高、 中成绩组 个人生产生重要 的影响. Rodd 和 Ruthven Coe 也指 学生与 中、低成绩组 学生之 间的探 究性理解差异则不 出 ：学生对于数学的信念和他们 的数学学习存在着相 显著. 当程度 （但非线性） 的关系. Carlson 发现 ：一些普遍 关键词：数学观 ；数学理解方式；数学学业成绩； 存在 的和持续 的数学观念在学生的后继学 习中起着决 初 中生 定性作用. 主修数学的研究生对数学呈现出一种较为 活泼与动态 的认知概念 ，在解题行为上也 比较愿意去 一、研究 问题的提出 尝试各种策略. 梁好翠研究发现 ：数学学习态度与数 学学 习策略存在密切 的关系 ；数学学 习态度和数学学 数学观与数学理解是数学教育研究中的两个热点 习策略对数学学业成绩有显著 的影响 ，而且两者在影 问题，这两个 因素是影响学生是否能够进行有效学 习 响程度上基本相 同. Cifarelli Goodson-Espy 也指 出 ： 的关键 . 如 ，不少研究指 出，学生对数学本质的了解 大学生对数学的认知确实会对他们 的数学学习产生影 和观点在某种程度上也会影响到他们在数学学 习上 的