2019记叙文知识梳理.doc

第四部分 现代文阅读 专题二 记叙文阅读 文体知识梳理(建议背诵) 1．记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 作用 概括文章主要内容、概括故事情节。 举例 《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。 2.线索 时间线 以时间推移为线索。如：《最后一课》是以最后一节法语课的时间推移为线索。 地点线 以地点转换的顺序为线索。如：《从百草园到三味书屋》以地点转移为线索，先写“我”在百草园，再写“我”在三味书屋的生活。 人物线 以人物或人物的特征为线索。如：《我的母亲》以回忆“我”的母亲在“我”童年时对“我”的教育为线索。 事件发展变化(明线) 以事件的发展变化为线索。如：《藤野先生》中以作者与先生的交往为明线。 情感变化发展(暗线) 以情感的变化发展为线索。如：《藤野先生》中便是以作者思想感情的变化为暗线。 实物线 以某一件具体(或某种象征意义)的实物为线索。如：2015北海《康熙字典》以康熙字典为线索。 3.人称 第一人称 定义：以“我”“我们”的角度展开记叙。 作用：①使文章更具有真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。 举例：鲁迅的《藤野先生》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，都采用第一人称的叙事角度，给人以真实可信之感。 第二人称 定义：用“你”“你们”的视角展开来叙述。 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，增强亲切感，便于抒情。 第三人称 定义：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。 作用：①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由。 举例：《皇帝的新装》中采用第三人称的视角叙述。 4.记叙顺序 插叙 (2018) 定义：在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一件事情的叙述，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。(插叙不在一条线上，至少有两个故事) 作用：①交代了……的内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充衬托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例：《故乡》一文，写作者回到故乡见到的闰土，已经不再是他记忆中的少年闰土了，由此而插叙回忆起少年时他与闰土在一起的欢乐场景。 倒叙 定义：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。(倒叙是一条线索，只有一个故事) 作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；③引出下文；④使文章结构更加紧凑。 举例：《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。 顺叙 定义：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 举例：《藤野先生》就是以地点的转换和事件发生的先后顺序记叙，读来条理清晰。 5.常见修辞手法[统编教材涉及相关知识，表格中标注课本册别] 拟人 (7年3考) 【七上】 辨析：把物当作人来写。 作用：①将物人格化，描写更形象；②表意丰富，表达生动而有趣。 答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描写了……的情景(或特点)，抒发了……的情感。 举例：他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这句话突出了小山的可爱。(《济南的冬天》) 比喻 【七上】 辨析：甲(本体)如(喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛……)乙(喻体)。 作用：①使抽象的事物具体化、形象化。②使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。 答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(或烘托)了人物……的心情(为下文情节做铺垫)。 举例：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。(《春》) 排比(2017)【七下】 辨析：三个或以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。 作用：①句式整齐，增强气势；②便于抒情，更有气魄。 答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地写出了……的特点。 举例：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用排比的修辞手法，句式整齐，描写出了春天到来的景象。(《春》) 夸张 【八上】 辨析：对客观的人、事物的形象、性质、状态、特征、程度等做扩大、缩小或超前的描写。 作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻的印象。 答题规范：运用夸张的修辞手法，突出