2018年北京高考历史试题分析课件.pptVIP

全面、综合、灵活 综合：指试题宽广、背景多样，素材范围广，视野开拓、跨度大、能力考查综合。（2018年37题） 由微观和中观切入（历史学科） 从抽象到具体的人和事（联系教科书知识） 在应用中考查解决问题的高阶能力，从而培养学生学科意识和学科理解 (运用史料进行历史解释） （必须从记背上升到理解层面） 灵活：方式和角度； 考研究探索，考评价的思辨能力、开放性给学生独立的思考空间 （设问无标准答案，学生自己要会提出观点，进行论证） 过渡时期的调整：平稳接轨 （最难的题减少，利于中等偏上学生，也可能拿高分） * 命题最值得关注：命题理念的变化 解题——解决问题（绝不能像以前那样考书本知识） 做题——做事、做人（能力素养上位） 借现象或话题，考查学生思考什么？怎样思考？思考的深度和广度 （以前是考会不会） 不是与某个知识点，点对点地考查，而是更高（核心素养） 题目设置：现象——一般性情境——学科情境 博物馆：时空，比教科书更深的体验（人的生活模式的实践过程） * 理论联系实践，加强实践应用 理论联系实际不是：理论+实际；（两张皮） 还原生产和生活是教学的主线 不脱离理论的实践，也不能满堂实践，而没有教会学生举一反三 理论知识体系的建构 * 2018年北京高考历史试题 试题以“仁者为王”、经济中心变迁、觉醒与爱国、革命道路的探索、政治自信、全球治下理念、史学传统与文明传统传承等，为内核突出强调培养具有家国情怀和国际视野的现代公民的教育目标，多角度、多层面体现对中国传统文化内容的考查，注重弘扬社会主义核心价值同，体现贴近社会、贴近现实、贴近学生实际的原则。 * 2018北京高考历史试题：重视思想 强调素养 （基教研专家）：贯彻和强化立德树人的核心理念和教育目标，贴近北京市中学历史教学实际，突出必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查，体现了基础性、应用性、创新性和综合性的原则。测试目标明确，考查方式与角度合理，有效，灵活，开放多元，难度适中。 在能力考查的要求及方式上体现出较多的延续性，在思想和价值观方面也体现了党和国家一贯的政策和要求。 * 一、试题的思想性和价值取向 1、通过对中国传统文化的考查，挖掘优秀传统文化的历史价值，引领学生认识其现实意义。 第12题涉及中国文字的起源——甲骨文和传统文化的思想基础——先秦诸子思想。 37题（1），以经典史书——《春秋》与《史记》为切入点，引领学生了解古代史学记述的特点，感悟中国古代史学的文化价值， 第41题第二问以文化遗产紫砂壶为情境，强调紫砂壶是中国特有的手工制造陶土工业品，引导学生了解传统的工艺制造随着国家的进步而不断发展。 * 选择题的特点 选择题呈现的形式与近几年试题保持了高度的一致：通过鲜活的材料和多样的形式（漫画、示意图和历史文献等）构建出新的（历史）情境，考查学生获取信息、调动运用所学知识解决问题的能力 （历史学科思维能力） 第12题，通过对古文字的解释及古代思想家的言论创建情境，考查学生对古代历史上德治及教化的理解。 第18题，以一幅漫画构建出试题的情境，考查学生对中国新民主主义革命历史的理解和认识。 第22题，通过一幅折线统计图，考查了现代世界历史的宏大场景，有利于考查和培养学生对国际问题及现实问题的认识和思考的能力。 * 突出对社会主义核心价值观的考查，将社会主义核心价值观和思想政治教育融入到试题中 第17题通过毛泽东对中国革命道路的探索，展现了中国共产党领导中国革命的发展历程； 第18题则运用漫画的形式，表现了在历史转折关头，中国共产党顺应历史潮流的责任担当； 第19题，通过对抗美援朝时期国际关系的考察，引领学生正确理解抗美援朝的积极意义——中国国际地位的提高。 * 12．“王”字在甲骨文中是一把斧头的形象，象征军事首领的征伐权力。战国时期，孟子认为，“以力假仁者霸……以德行仁者王”。他的观点 A．与甲骨文“王”字的本义一致 B．是“无为而治”的理论依据 C．体现出儒家强调教化的政治理念 D．奠定了宗法制度的思想基础 【考点】春秋战国时期的百家争鸣——孟子与儒家思想 【解析】通过“王”字的起源与历史演变，引出中国文字之源甲骨文以“仁政”、教化等儒家思想等，引导学生对中华文明之源进行思考。 孟子强调仁政的思想，而甲骨文中的“王”指的是军事征伐，A错 “无为而治”是道家的思想，与题目中的“仁”的思想不符，B错； “以德行仁者王”突出强调儒家注重道德教化的理念，故C项正确； 宗法制强调的是血缘关系，与“仁政”无关。 * 13．南宋初年，“中原士民，扶携南渡，不知其几千万人”，南方地区小麦价格暴涨，“农获其利，倍于种稻”，小麦在南方大