来榜中心学校理化教研组有关光的折射规律集体备课说课稿.docVIP

光的折射规律（说课稿） 来榜中心学校理化教研组 各位老师：今天我说课的题目是《光的折射规律》，接下来我将重点从教材分析、学情分析、教学用具、教学方法、教学过程这五个方面进行说课。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是理解凸透镜知识的铺垫。学生在生活中已碰到有关折射的现象，但不懂用物理知识去解释它。本节教材通过实验探究，让学生在动手操作的过程中了解光的折射规律，一方面培养了学生动手操作的技能，另一方面通过自己切身的体验，领略到光折射现象的美妙，并热爱大自然。 （二）教学目标 根据新课程标准的要求和对教材的理解以及对学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为： 1、知识与技能目标 （1）知道以下概念：光的折射，折射光线，折射角 （2）知道光的折射规律 （3）理解光路的可逆性在折射现象中也存在 （4）能够用光的折射解释生活中的一些简单现象 2、过程与方法 由观察实验现象入手，通过教师引导，帮助学生分析、概括出相应结论。培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力。体验由折射引起的错觉。 3、情感、态度与价值观 （1）在实验中养成实事求是的科学态度。 （2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱、亲近的情感。 （三） 难点和重点 根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： 重点：光的折射规律；光路可逆。 难点：光路可逆；用光的折射解释自然现象。 二、学情分析 与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示。学生有光的反射探究的经验，在这里采用类比法，再来探究总结光的折射规律学生要容易得多。 三 、教学用具准备 光的折射演示仪、激光笔、玻璃砖、多媒体课件。 四 、教学方法 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本节课的具体方法： 讲授法、启发式教学法、教师引导探究法，学生观察、对比、分析法等。 五、教学过程 （一）复习引人（2分钟） 光在什么情况下沿直线传播？ 光的反射规律有哪些？ （二）新课教学 1、光的折射现象（6分钟） 提出问题：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么？ 演示实验光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。 让学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。(3分钟) 让学生根据实验现象作出光路图教师再讲相关概念 ：入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角（3分钟） 2、光的折射规律（20分钟） （1）提出问题(1分钟) 折射光线、入射光线、法线三者的位置关系？ 折射角和入射角的大小关系？ 当光垂直入射时，折射光线的方向如何？ （2）学生猜想（1分钟） （3）实验验证（7分钟） 介绍实验装，让学生带着问题观察演示实验。 利用光的折射仪演示： ① 光线斜射入玻璃中； ② 让入射角先发生变化； ③ 光线垂直射玻璃中 [教师补充]：如果光从空气进入水中、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。 教师演示光路可逆并提出问题：当光线从玻璃斜射入到空气中时，那折射角还小于入射角吗？ 学生观察演示实验 出示多媒体课件展示部分实验图景引导学生归纳总结折射规律并得出结论 （4）分析论证（7分钟） 这环节让学生自己总结，以填空的形式完成光的折射规律 ，以降低难度 多媒体展示 ① 折射光线、入射光线和法线在 ＿； ② 折射光线与入射光线分居 ＿两侧； ③光线从空气斜射入玻璃中，折射光线 ＿法线（选填“远离”或“靠近”靠近），折射角＿入射角。光从玻璃斜射入空气中，折射光线＿法线，折射角＿入射角； ④当入射角增大时，折射角也＿； ⑤光线垂直射入玻璃中时，传播方向＿； ⑥在光的折射现象中光路是 ＿。 （5）为了便于学生记忆，教师将光的折射规律概括为：三线共面 两线异侧 两角不等 光路可逆。（1分钟） （6）练习 完成光路图小黑板展示（3分钟） 3、通过欣赏奇异的折射现象，培养学生对大自然、对生活的热爱，学习用光的折射规律解释简单的折射现象（8分钟） （1）学生动手实验筷子在什么时候“弯折”，并用课件分析光路图解释原因 （2）运用多媒体课件根据光的折射作图，进行动态分析，引导学生填空解释小孩为什么叉不到鱼 （3