《高中女生形象设计》课程纲要》-课件设计（公开）.pptVIP

校本课程开发案例：;一、科目开发背景 形象设计，国际上简称PI（Personal Identity），是根据个性、外形和社会身份进行形象的塑造，设计良好的形象以赢得他人好感，从而提升自我价值与能力。在这样一个视觉时代，我们看到日益发展起来的社会，越来越多的人们开始关注个人形象上的问题。据不完全统计，目前中国已有60多所高等学府开设有形象设计课程，像上海戏剧学院、东华等比较有名的本科大学也设有形象设计专业。中学生群体也十分喜爱综艺类节目，像年轻几岁、美丽俏佳人是非常显性的形象设计类节目，而许多选秀活动则是隐性的形象打造类节目，我们会在选秀过程中真实感受到选手的美丽蜕变，这种变化的巨大对所有爱美的孩子来说有着强大的吸引力，所以现在才会出现选秀类节目选手年龄趋低龄化发展。 但是，社会上所能购买到的形象设计类书籍大多为适合成年人闲暇阅读的，那么谁来为我们同样有求美需要的普通学生设计和谐而又个性的形象呢？ 在做过一系列的调研工作后研究得出：在高中阶段女生对于自身形象的关注度远大于男生，许多学生没有找准自己的风格，喜欢模仿受学生、老师欢迎的同伴的样子而不去管是否适合自己，最可怕的是定位的错误往往还会导致自卑心理，这些问题都对课程的开发提出了要求。 ; 调查发现，国内外许多的学校常常在试图纠正学生的形象。经常会听到家长抱怨，现在的学生都没有学生的样子了。学校对于此类现象也往往会采取以下两种方式进行整顿：一是针对学生的不良、不得体形象开展临时性教育，大多是走形式，一味的批判式教育，不许、不准是用到最多的词语，起到的都是反面的效果，就算学生做到了，也大多心不甘，情不愿；二是结合学校艺术节组织具有表演性质的形象设计节目，比如T台走秀，虽然在能展现学生风貌，但关注度持久度不强，也不够生活化。 新课改将高中生的培养目标定位在更加“社会化、素质化、个性化”上，因此，高中生的个人形象的塑造势在必行，于朴实大方中见高雅，于统一和谐中见个性，给人以美的熏陶与感染，从而提升校园的整体形象。高中女生形象设计课程是可以帮助学生树立正确、积极、健康，适合自己的个人形象，提高审美能力，陶冶情操，增强与人交流过程中的;二、科目目标 1．了解形象设计的基本组成；知道形象设计能力倾向测试的方法。 2. 学会自我形象设计，包括自我的色彩属性、发型-脸型-五官-体型的搭配及自己提出改善方案；练习服装画的绘制方法，学会用自己可以做好的方式表现作品；熟悉简单的高中女生服饰搭配的原则及百搭单品；灵活运用高中女生最常见的个人卫生方面的护理知识及加分礼仪。 3．通过欣赏一些成功案例，对形象设计产生兴趣，主动参与获取形象设计的相关知识；通过实践活动深入地了解自己，培养自身的长处，学会在小组中学习并且发挥团队合作的精神。 4．提高自身的审美情趣，有更高标准的生活态度及优雅的品味；感受形象设计时的乐趣及个人形象塑造的重要性，可以用科学的方式改变自己的不足，令自身气质更加符合高中女生的风貌；改善可能存在的对于自身外形上的亚健康心理，认识自己的美，选择真正适合自己年龄、身份的着装、打扮，彰显新时代高中女生的完美风貌。 ;三、科目内容 科目内容的整体设计思路是： 以提升高中女生形象设计为科目开发的切入点，引导学生感受形象设计的魅力，科学辩证地认识高中女生的形象设计，提高高中女生认识美、理解美、创造美的能力。通过形象分析、形象设定、服装画实战、形象加油站四个模块了解形象设计的基本标准和技巧；以实践体验为主线，通过个体和小组的活动指导学生认识自己，创造适合自身特点和气质的形象。 ;;四、科目实施 1.适合学生：高一、高二有兴趣的女生。 2.课时计划：按一学期计算，安排一周一次，每次40分钟，一学期一共16节课左右。 3.设备要求：水笔、彩色铅笔、文件夹等 4.校本教材：教材自编，学习资料每课分发。 5.教学策略： ;策划“小组式”讨论：策划开展学员当中的讨论，有按小组的，也有全班一起的。如在第一章节中，按照“形象设计能力倾向测试” 的结果划分小组，每组内按照每个学员的特长分别担任组内不同的任务，有形象绘制师（具有一定的绘画能力）、创意总监（在绘制上较为薄弱，但是很有创意，能够通过与绘制师的沟通表达设计意图，且有较强的收集、删选资料的能力）、发型师（有较强的动手能力，对于女生的发型梳理比较在行，对于发型的设计比较敏感）、模特兼讲解员（两种，一种是外形和谐出众，适合各种活动时的展示；另外一种急需改善的形象，适合集体学员进行个案的研究，且需要良好的沟通能力、表达能力及愿意被改造的勇气）。 全班式的讨论在课堂上一些简单问题的解决时有比较好的效果，但是遇到一些涉及面较广的问题，学员们更欢迎小组式的讨论，她们说觉得那样有相互支持