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禁毒防艾教育的参与式活动组织 于志强 （昆明理工大学冶金与能源工程学院 云南昆明 650093） 摘 要： 学校是对青少年进行禁毒和预防艾滋病教育的主要阵地，如何进行有效的禁毒防艾宣传教育是高校辅导员的重要任务。本文重点介绍了参与式教学应用于高校开展禁毒防艾宣传教育活动的独特优势、课程形式与要求、具体内容和步骤以及注意事项等。 关键词： 禁毒防艾教育；参与式教学；宣传教育 众所周知，在目前尚无有效疫苗的情况下，预防艾滋病最有效的手段就是宣传教育。青少年是开展禁毒和预防艾滋病教育的重要目标人群，而学校又是对青少年进行禁毒和预防艾滋病教育的主要阵地。帮助青少年掌握预防毒品、预防艾滋病的知识与技能，形成良好的行为习惯和文明健康的生活方式 ，避免感染艾滋病的危险行为，是学校教育的重要任务，也是党和国家赋予学校教育的一项重要而光荣的使命。 学校开展禁毒防艾教育首先要树立正确的理念，正视青年成长过程中出现的问题并积极开展相关教育；尊重、平等、信任是交流教育的前提，获得适宜信息是青年的权利，开展相关教育是我们的责任；责任感、健康、安全是教师要把握的三个关键词。 一、什么是参与式教学 参与是特定方法和工具的使用，是一个不断发展、演化的过程。强调所有有关人员对相关事情的介入，包括对该事情的决策、规划、实施、管理、监测、评估等。参与是一种理念，强调公平公正、尊重权利、相互学习，共同成长。 凡是通过提供各种机会，发动学生以积极的方式和其他人相互学习、相互促进的过程，都可称为“参与式教学”。其最大特点是促进了双向式交流，使学习动机得到提升，学习的趣味性大大增强。 参与式教学的优点：能提供多种多样的活动；能充分交流各自的学习经验和体会；能给参与者们提供一个危险性小、无威胁的学习环境；促进参与者间的互动；为参与者提供互教、互学的机会；学习各种趣味性强、有意义的内容；使学习动机得到提升；便于理解他人的观点和看法。 参与式教学的局限性：占用时间长；教学空间受限；容易失去目标；如果指令不清，教学进程容易受挫；容易因为一些未曾预料到的因素而影响学习效果。 表1 参与式教学与传统式教学的差异比较表 参与式教学 传统式教学 目的是培养技能和提高专业能力 目的是传递知识 以参与者为中心，采用参与的方法 以培训者为中心，采用讲授的方法 依赖于培训者和参与者之间、参与者相互之间的对话和讨论 依赖于讲演者向听众的单向传递 以活动为基础 以传递为基础 依靠参与者已有的知识、技能和经验 假设参与者是需要在上面书写的“白板”和需要灌输新知识的“空桶” 鼓励反思和反思性学习 要求听众接受讲演者的“专家类”知识 关注理解的增强 强调记忆比理解更重要 二、为什么禁毒防艾教育中要用参与式教学 1996年《联合国经合组织报告》对知识进行了重新分类：①知道是什么的知识是事实知识；②知道为什么的知识是原理知识；③知道怎样做的知识是技艺知识；④知道是谁的知识是人际知识。事实知识和原理知识是有形知识，它们可以被编码，因此被称作“编码化知识”，书刊、语言、数据往往成为这类知识的载体，人们通过读书、听课、查看数据库而获得。技艺知识和人际知识属于“隐含经验型知识”，难以编码和归类，往往存在于生产实践、人际交往、管理教育等活动中，以人的实践活动为载体。这类知识是无形知识，需要学习者直接参与活动获得。只有身体的全面活动，才有大脑的全面活跃，才有内在智慧因素和顿悟的产生，才有表达和交流的冲动，才有真正的人性分享。 有效的禁毒防艾教育取决于人们的健康行为，而知而不信、知而不行的情况是普遍存在的，仅靠增加人们的知识很少能达到改变行为的目的。行为改变是目标，为达到行为改变，必须有知识学习作为基础，要有正确的信念和积极的态度作为动力。人价值观和态度的内容无法“教”，需要参与者通过自己的思考去发现。通过各种练习和活动，自己做出改变态度或行为的决定，传统的“上课”方式已难以满足这一要求。 三、如何组织好参与式禁毒防艾教学课 （一）参与式禁毒防艾教育理想的形式 人数：20-30人 座位设置：没有桌子，椅子摆放成半圆形，有足够的活动空间 设施：大白纸、白板笔、透明胶带、彩色卡片、投影设备…… 具体形式 ：分组讨论、汇报或游戏、小品和角色扮演等 （二）参与式活动对教师的要求 参与式活动的组织对教师的语言表达能力、组织能力、主持技巧、控制困难局面的能力等要求较高，通常讲起来似乎比较简单，但真正做的时候就不容易了。因为这是属于“知道-怎样做“一类的知识，是不可言传的，必须通过亲身体验才可获得，教学技巧要通过不断实践才得以提高。 首先，提倡教学活动中的两个“再创作”。一是从教材到教案的再创作；二是从教案到实际教学过程的再创作。因为好的课堂教学应该具有生成性，是师生共同参与，教与学和谐共振的过