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幼儿园集体音乐教学的有效性 江苏第二师范学院 谈亦文 二、有效音乐教学的设计与实施 （一）有效果的幼儿音乐教学 案例一：中班韵律活动《小老鼠和泡泡糖》 ——出声言语的自我提醒策略 案例二：大班歌唱活动《都睡着啦》 ——按序呈现图片（理解/记忆） * * 一、何为 “有效教学 ”？ 表层 教学形态 中层 教学策略 深层 教学理想 一、何为 “有效教学 ”？ 从表层分析：有效教学是一种教学形态。 有效教学的品质特征： 教得轻松 学得愉快 教学效率高 教学过程严谨 教学气氛融洽 一、何为 “有效教学 ”？ 从中层分析：有效教学是一种教学策略。 有效教学的条件： 需要教师探讨有效教学背后的教学逻辑 需要教师剖析影响有效教学的因素 需要教师对上述因素进行最优化组合 一、何为 “有效教学 ”？ 从深层分析，有效教学是一种教学理想。 幼儿园集体音乐教学的终极理想： 以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的协调发展为核心。 ——《3-6岁儿童学习与发展指南》 一、何为 “有效教学 ”？ 有效果 有效率 有效益 有效教学 一、何为 “有效教学 ”？ “有效教学”包括三重意蕴：1、有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。 2、有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入， 教学效率=有效教学时间/实际教学时间。 3、有效益：有效益是有效果的深层次延伸。它是一种综合效益，可以使幼儿终身受益。 有只大青蛙在木头上，他睡着啦。还有一只苍蝇停在时钟上，他睡着啦。小老鼠、狗狗和木马，精灵和小绵羊，你相信不相信，就在现在，他们睡着啦。 有只大灰熊住在森林里，他睡着啦。还有住在楼上的鸽子们啊，他们睡着啦。我们不想把他们吵醒，要轻轻轻轻地，因为他们每一个都已经累了，要好好地休息。 小白猫紧紧卷在那里，他睡着啦，今天有人特别陪着我，快快地睡去。 案例二：都睡着啦 范例十二：《都睡着了》 二、有效音乐教学的设计与实施 教学任务 = 子任务1 + 子任务2 + 子任务3 + 子任务4 …… 过度挑战 缺乏学习快感 低效学习 知识理解有障碍 无效学习 技能掌握有困难 负效学习 能顺利 迁移以 往经验 不能顺利 迁移以 往经验 不能顺利 迁移以 往经验 不能顺利 迁移以 往经验 二、有效音乐教学的设计与实施 教学任务的排序原则： 将幼儿原有经验中比较丰富、稳固的学习内容作为基础，将相对更容易形成近迁移、正迁移的学习内容紧随其后。待新的、比较稳固的基础初步形成后，再安排下一个相对更容易形成近迁移、正迁移的学习内容。 二、有效音乐教学的设计与实施 （二）有效率的幼儿音乐教学 幼儿园音乐教学任务分析：首先对教学任务进行 “分解、分类、排序”，然后再确定总过程的起点和终点，以及每一个具体步骤的起点和终点。 二、有效音乐教学的设计与实施 （二）有效率的幼儿音乐教学 基本出发点：遵循幼儿的身心发展规律和学习规律 介绍一种基础性的有效教学工作模型——傻瓜流程 团体律动游戏的 WE-E 傻瓜流程 W-warmth；E-encouragement；E-efficiency WE-E——从马斯洛“需要层次理论”推导出来 缺失性需要——对温暖的需求 高效率的学习 发展性