《惊弓之鸟》开课教案红字重点.docVIP

28惊弓之鸟 教学目标： 学习本课5个生字“魏、弦、嘣、愈、裂”；积累并理解“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群”等词语，通过查字典理解“名、直”在句中的意思 能有感情地朗读人物的对话，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情，了解魏王心情的变化。 了解先写结果，再交代原因的叙述特点。能用连贯的语言说清楚更羸只拉一下弓就能使这只大雁掉下来的原因。 训练因果句式。从而感受更羸善于观察、勤于实践的品质特点。 教学重点：读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。 积累并理解“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群”等词语，通过查字典理解“名、直”在句中的意思。 训练因果句式。从而感受更羸善于观察、勤于实践的品质特点。 教学难点： 1．学习课文最后一节，通过理解更羸说的话，进行语言文字和思维方法的训练 教学过程： 介绍更羸，揭示课题。 本单元我们认识了聪明人（阿凡提），镇定的（女主人）。拒收礼物的（公仪休）。今天我们又要认识一位射箭能手，他就是古代魏国的更羸。 媒体：“更”是多音字，在这里作为人的姓念第一声，指导读“羸”，谁来读读这位射箭能手的名字？（指名读）（与赢比较） 3．出示：更羸是魏国（有名）的射箭（能手）。 魏国是古时候一个国家的名称，“有名”也就是告诉我们，他不是一般的“射箭能手”，而是（学生回答：出色、优秀、名声在外）。他可是这方面的佼佼者。 （1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中） 4板书：更羸 谁来说说“能手”的意思？（具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人） 同学们能通过查字典的方法理解词语非常好。这里的“手”是指“人”的意思。“能手”也就是擅长某种技能的人。你们还知道哪些能手？（学生自由回答）而更羸最擅长射箭，所以他是“射箭能手”。（补充“射箭”） 今天我们就要学这位“有名的射箭能手”的故事。（板书课题） 齐读课题 整体感知： 读词语：拉弦（正音） 嘣 愈合 裂开 孤单失群 惊弓之鸟 如果老师把这四个生字放在一句句子中，你们会读吗？ 出示：那只鸟听见嘣的一声弦响，一使劲，没有愈合的伤口又裂开了，就掉了下来。 学习课文第2-8节 过渡：“惊弓之鸟”是个成语故事，要想知道这个成语的意思，我们还是要走近“更羸”。 分小节读课文，读准字音，读通句子，划出直接表现更羸射箭本领大的句子。 出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 这两句话一句写了更羸说的话，一句写了更羸的动作。你从哪些地方可以看出更羸射箭本领大？ 第一句抓住“只要……就”这组关联词。感受他的胸有成竹，朗读时语气要肯定 第二句抓住两个“直” “直往上飞”的“直”写出大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；“直掉下来”的“直”写大雁一点儿也不能飞了，笔直掉下来，掉得快。 虽然写的是大雁，但是足以说明更羸的射箭技艺之精。 男女生对读 如果说刚才我们学习的两句句子直接写出了更羸的射箭本领大，那么，读读文中描写魏王的语句，你也能感受更羸的射箭技艺。 出示描写魏王的句子。 出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” 能不能用你学过的表示心情的词语来概括一下当时魏王的感受？ 完成课后练习“词句活动室2” 怀疑——惊讶——惊奇 指导朗读。 “你有这样的本事？” “真有这样的本事！” 句子内容差不多，但是感情色彩不一样，一个是怀疑，强调“本事”；一个是惊讶，强调“真有”。抓住标点符号读出相应的语气。 学习最后一节 过渡：魏王想不明白的地方也是我们的疑惑之处，怎么不用箭，只拉弓就能把大雁“射”下来呢？ 1．指名读最后一节，边听边用直线划出更羸看到的、听到的内容，用浪线划出他想到的、推断的内容。 2．全班交流，课件出示练习题 （1）它飞得慢，是因为__________________________________。 它叫得悲惨，是因为________________________________。 （2）老师根据学生的回答进行概括板书。 板书：