识字三把磨课经历113.pptVIP

----“神、州”的导出 此计可行，赞一个！ 由句子到教学神 州，过渡是否显得较生硬 ？ 可否这样处理：“神州、 华夏、中华”这三个词不要 课件出示，改用生字卡片， 打乱顺序让学生开火车读， 最后停留在“神州”，再进行 识字教学。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 此处都是老师在讲授，学生几乎没有机会参与其中，而且连接不自然，教师语言过于深奥，关于台湾这个沉重的话题不必挖得太深。 1.老师在说说过度语时，在地图上相继打出“台湾岛”、“大陆”、“海峡”，再请学生读读这三个词。 2.最后教师小结：虽然台湾与大陆中间隔着一道浅浅的海峡，但我们始终是一家人。读---学生读第四句。 ---- 体味“一家之情”的过渡 合情合理 入情入味 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * ——《识字3》磨课历程 苍南县少艺校 杨红萍 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 召集人：陈 杰 林上幸 组 员：薛海燕 曾林虹 朱萍元 陈珠君 杨红萍 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一次亲密接触 –——牛刀小试，失望而归 第二次握手–—— 删繁就简，重获信心 梅开三度 –——细节打磨，殚精竭虑 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、谈话导入 二、初读感知、学习部分生字 重点读准翘舌音，“涌、岛、峡、与、陆、隔、民、族”字形教学。 三、学文识字 1. 识记“神、州、川”，学习第一句。（书写“州、川”） 2.学习第二句：看图说话、指导朗读。 3.学习第三句：生字教学“峡”结合地图，教师从字理上分析字形。 4 .学习第四句 ：书写生字----民族（ ） 四、整体诵读 1.开火车复习生字 3.起立、背诵。 第一次教学流程 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1．散：课堂没有一条清晰的主线，每个环节各自为阵， 没有形成几个教学版块。 2．硬：过渡注重机械的识字教学而忽略了文本中隐藏 着的韵文之趣。字与文本脱离，没有了句子、 语境的依托，使识字部分变得机械而枯燥。 3．满：一节课把所有的生字都学完，并且做到每个字 都有落实指导如何记住它，字字都要抓，平均 用力，致使字字教不好。前后教学环节有些脱 节，各教学环节时间分配不合理，教学进程拖沓。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5