《修辞概要》课件.ppt

语文教师的修辞素养; 高中语文新课程核心标准： 学生经历一系列语文学习活动，形成语文学习的能力，培养语文学习的习惯，提升学生的语文素养。 积累?整合——基础能力 感受?鉴赏——情感能力 思考?领悟——思维能力 应用?拓展——应用能力 发现?创新——探究能力 初中语文新课程标准： 致力于学生语文素养的形成发展。 ;语文素养;语文教学离不开对教材文本的解读，离不开教师的与学生的对话，这些都离不开语言交际。 只要交际就离不开修辞。 语言是人类最重要的交际工具。 列宁 交际活动的本质就是把单个的人联结在社会的关系网络之中。王希杰 ;高中语文教材上言语表达的内容： “口语交际”专题分布 第一册 朗诵 第二册 演讲第三册 讨论 第四册 辩论第五册 访谈 必修课 “梳理探究”中的语言文字部分 优美的汉字 奇妙的对联 新词新语与流行文化 成语中华文化的缩微景观 修辞无处不在 姓氏源流与文化寻 交际中的语言运用 文学作品的个性化解读 语文学习的自我评价 逻辑和语文学习 走近文学大师 影视文化 文言词语和句式 古代文化常识 有趣的语言翻译 ; 9年级 台湾诗人余光中《乡愁》很讲究修辞 小时候，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。 ;席慕容《乡愁》 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 别离后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁 崔颢 ;修辞无处不在;第一部分：修辞及左邻右舍; “修辞原是传意传情的手段，主要为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。” 陈望道《修辞学发凡》 “研究在交际活动中如何提高语言表达效果的规律规则的科学。” 王希杰《修辞学通论》 “修辞是对语言材料进行选择、调整和组织的过程,目的是为了使语言表达得鲜明、生动。 高中第二册 我们认为：修辞根据语言环境，选择最适当的语言材料，追求最佳表达效果的(活动)技巧方法。 ? ;孔门四科：德行、言语、政事、文学 言语科，其实就是修辞科：主要传授使用语言的规则和技巧的。孔子培出了宰予、子贡等言语高才生。 “孔子于乡党，恂恂如也，似不能言者。其在宗庙朝廷，便便言，唯谨尔。朝，与下大夫言，侃侃如也，与上大夫言，訚訚如也。……” 《论语 乡党》 ;去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。 今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。 苏轼《少年游 润州作代人寄远》 爱因斯坦对卓别林说：“全世界的人都看得懂《淘金记》，您真是个了不起的艺术家。” 卓别林对爱因斯坦说：“全世界没有几个人看得懂《相对论》，可您却是20世纪最伟大的科学家 。” ;二、修辞活动的主要内容： 修辞活动主要是对同义语言手段的选择 吕叔湘《我对于“修辞”的看法》“修辞学，照我的看法，应该是在各种可供选择的语言手段之间——各个（多少是同义的）词语之间，各种句式之间，各种篇章结构之间，各种风格（或叫做‘文体’、‘语体’）之间——进行选择，选择那最适合需要的，用以达到当前特定的目的。” ; 同义的语言手段（语言形式）： 死、去世、牺牲、夭折、毙命、升天、呜呼哀哉 走了、老了、去了、永远离开了 我不同意你的意见。 我反对你的意见。 谁想出这个馊主意？ 你一边凉快去。 广义的同义语言形式：在具体语境中，表达基本相同意思的语言形式。包括常规同义、变异同义。 ; 变异的语言形式（超常规）：①在特定的语境中，（采用小变化、小创新）故意突破语言表达常规（语音、词语、语法、表达习惯、逻辑、文体）②产生某种特定的修辞效果。 求新求异 ;汉语中