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《修辞概要》课件
语文教师的修辞素养;
高中语文新课程核心标准:
学生经历一系列语文学习活动,形成语文学习的能力,培养语文学习的习惯,提升学生的语文素养。
积累?整合——基础能力
感受?鉴赏——情感能力
思考?领悟——思维能力
应用?拓展——应用能力
发现?创新——探究能力
初中语文新课程标准:
致力于学生语文素养的形成发展。
;语文素养;语文教学离不开对教材文本的解读,离不开教师的与学生的对话,这些都离不开语言交际。
只要交际就离不开修辞。
语言是人类最重要的交际工具。
列宁
交际活动的本质就是把单个的人联结在社会的关系网络之中。王希杰
;高中语文教材上言语表达的内容:
“口语交际”专题分布
第一册 朗诵 第二册 演讲第三册 讨论 第四册 辩论第五册 访谈
必修课 “梳理探究”中的语言文字部分
优美的汉字 奇妙的对联 新词新语与流行文化
成语中华文化的缩微景观 修辞无处不在
姓氏源流与文化寻 交际中的语言运用
文学作品的个性化解读 语文学习的自我评价
逻辑和语文学习 走近文学大师 影视文化
文言词语和句式 古代文化常识 有趣的语言翻译
;
9年级 台湾诗人余光中《乡愁》很讲究修辞
小时候,乡愁是一枚小小的邮票,
我在这头,母亲在那头。
长大后,乡愁是一张窄窄的船票,
我在这头,新娘在那头。
后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓,
我在外头,母亲在里头。
而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,
我在这头,大陆在那头。
;席慕容《乡愁》
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
别离后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁
崔颢
;修辞无处不在;第一部分:修辞及左邻右舍;
“修辞原是传意传情的手段,主要为着情和意,修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”
陈望道《修辞学发凡》
“研究在交际活动中如何提高语言表达效果的规律规则的科学。”
王希杰《修辞学通论》
“修辞是对语言材料进行选择、调整和组织的过程,目的是为了使语言表达得鲜明、生动。 高中第二册
我们认为:修辞根据语言环境,选择最适当的语言材料,追求最佳表达效果的(活动)技巧方法。
?
;孔门四科:德行、言语、政事、文学
言语科,其实就是修辞科:主要传授使用语言的规则和技巧的。孔子培出了宰予、子贡等言语高才生。
“孔子于乡党,恂恂如也,似不能言者。其在宗庙朝廷,便便言,唯谨尔。朝,与下大夫言,侃侃如也,与上大夫言,訚訚如也。……” 《论语 乡党》 ;去年相送,余杭门外,飞雪似杨花。
今年春尽,杨花似雪,犹不见还家。
苏轼《少年游 润州作代人寄远》
爱因斯坦对卓别林说:“全世界的人都看得懂《淘金记》,您真是个了不起的艺术家。”
卓别林对爱因斯坦说:“全世界没有几个人看得懂《相对论》,可您却是20世纪最伟大的科学家 。” ;二、修辞活动的主要内容:
修辞活动主要是对同义语言手段的选择
吕叔湘《我对于“修辞”的看法》“修辞学,照我的看法,应该是在各种可供选择的语言手段之间——各个(多少是同义的)词语之间,各种句式之间,各种篇章结构之间,各种风格(或叫做‘文体’、‘语体’)之间——进行选择,选择那最适合需要的,用以达到当前特定的目的。”
; 同义的语言手段(语言形式):
死、去世、牺牲、夭折、毙命、升天、呜呼哀哉 走了、老了、去了、永远离开了
我不同意你的意见。 我反对你的意见。
谁想出这个馊主意? 你一边凉快去。
广义的同义语言形式:在具体语境中,表达基本相同意思的语言形式。包括常规同义、变异同义。
;
变异的语言形式(超常规):①在特定的语境中,(采用小变化、小创新)故意突破语言表达常规(语音、词语、语法、表达习惯、逻辑、文体)②产生某种特定的修辞效果。
求新求异
;汉语中
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