生物：5.5《生态系统的稳版定性》课件(新人教版必修3).pptVIP

* 生态系统的稳定性 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 四、设计思路 五、教学过程 六、板书设计 七、教学反思 (一)教材内容和地位 地位:本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。因此，上好本节课的知识，对学生、乃至环境的发展都起到至关重要的作用。 (二)教学目标 （3）简述生态系统稳定性破坏的原因 1、知识目标 （1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，说出什么是生态系统的稳定性 （2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力 2、能力目标 （4）学会运用所学的生物学知识分析某些社会实际问题 （1）学会生物科学探究的一般方法,在科学探究中发展合作能力、创新能力 （2）解读生态系统的自动调节曲线图，获取处理信息和获得新知识的能力 （3）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力，锻炼知识迁移的能力 3、情感目标 （2）形成生命科学价值观，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。 （1）关注影响生态系统稳定性的因素，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点 (三)、教学重、难点 1、重点： （1）生态系统维持稳定性的原因 （2）破坏生态系统稳定性的因素 2、难点： 生态系统维持稳定性的原因 教师为主导，学生为主体，让学生自己发现问题、思考问题、解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。 1、启发式教学法 2、探究发现法 3、讨论法 4、观察法 三、教学方法 1、参与式学习法：学生从练中学，在学中用.通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。 2、合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。 学法指导 Back 四、教学设计思路 课前准备： 1.教师提前制作好凯巴森林生态系统的“生物数量变化示意图”的动画及课堂内容相关的ppt,并准备好剪贴图(包括草、鼠和蛇) 2、给学生布置两个课外任务： （1）让学生制作生态瓶、观察记录其中生物的生活状况，用数码相机拍下相关照片。 （2）收集有关“生物圈2号”的资料并分析失败原因;收集有关人为破坏环境的资料。 设计意图: 鼓励学生开发和利用课本、生活实际及网络等多种资源，拓宽学习渠道，改进单一被动接受知识的学习方式，让学生自主探究学习，主动获取、处理和使用相关信息。 复习并引入新课 10min 生态瓶的制作 阅读资料并思考 生态系统的稳定性 5min 生态系统具有一定 的自我调节能力 1、分析凯巴森林的自动调节 （采用动画） 2、完成探究活动 15min 复习和课堂练习 巩固知识 5min 生态系统稳定性的破坏 结合图片、资料进行情感教育 10min 设计流程 (一)引入新课 （10min） 学生演示他们制作的生态瓶，交流生态瓶的制作过程，说明其中的生物存活的时间。由此复习旧课：组成生态系统需要有哪些成分、生态系统的结构和功能又是什么？ （非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者） （食物链和食物网、物质循环和能量流动） 五、教学过程 引导学生思考分析：为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长，有的生态瓶中生物就很快死亡了？ （目的是让学生了解维持生态系统稳定的基本条件） GO 1、“什么是生态系统的稳定性” 组织学生阅读课本82页活动“分析凯巴森林被破坏的原因”资料的第1自然段，并写出凯巴森林中存在的食物链和食物网。 通过学生对生态瓶和书本活动的资料的分析，使学生对生态系统的稳定性有了初步的了解。 思考并回答讨论题第1题：1906年以前的凯巴森林是什么状态？ （二）新课学习 （5min） 教师小结学生的答案，根据凯巴森林的情况，解释生态系统稳定性的具体内容。 通过启发引导学生分析为何这样的生态系统能够维持稳定，过渡到“生态系统具有一定的自我调节能力”知识点的讲解。 ①演示并解释凯巴森林生态系统的“生物数量变化示意图” ，逐步演示植被、黑尾鹿、肉食动物的出现，指明三者出现的时间先后,以及数量上的关系。说明生态系统维持稳定的主要原因。 2、生态系统具有一定的自我调节能力 （15min） 凯巴森林生态系统的“生物数量变化示意图” ②运用凯巴森林的“生物数量变化示意图”的相关分析过程，引导学生阅读书本84页有关草原生态系统维持稳定的内容，分析写出其中存在的食物链，对图23-11“生态系统的自动调节曲线”的进行解读。 ③探究：草原生态系统是如何维持稳定的？ 提出问题：草原上的各种生物数量应该有什么样的关系时，该生态系统才能维持稳定？ 作出假设：草