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蚌埠高新教育集团实验中学 比较思维在作文教学中的运用 吴 冬 《中学语文教学大纲》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”作文是培养学生热爱母语，应用母语的最佳方式。初中语文教师一定要从思想上高度重视起来，对学生的作文教学就是提高这个素质的有力保障。此外，现在的中考，作文在整个考试所占的比重也是相当大的，学生写不好作文，往往从很大程度上影响学生的考试成绩，影响教师本身的教学质量。但在实际教学中发现学生作文存在着普遍的毛病:雷同化，概念化，公式化，“学生腔”，千人一面，千人一腔，从立意到选材，从构思到叙述，均无独到之处。究其原因主要是学生对事物没有独立的见解，在作文教学中，有意识地对学生进行一些比较思维训练，会使学生笔下生花，写出令人耳目一新的文章。 一、教会学生运用比较思维进行立意 立意是一种高级的思维活动。我国明、清之际的文学家王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合。”要使学生的习作不囿于套路、老路，写出新颖，可以引导他们运用比较思维打破习惯的思维定势，求异求变。 例如某校开展“元旦游园会”，开设了许多项目让学生参与，有抢椅子、两人三足跑、吹蜡烛、猜谜语、过河、吹气球、画鼻子等等，获奖者可以领取一张奖券，然后到领奖处兑奖。由于活动丰富，学生玩得很开心。活动过后，老师让学生写一篇作文。如果学生只写游园会好玩有趣，就显得一般，流于表面。如果引导学生观察比较各种游戏的特点，观察比较同学们在游戏中的各种表现，比较老师与学生在活动中的表现，在比较中注意纵比横比，异中求同，同中求异从而找出新意。 有的同学比较各种游戏的特点，以游戏的特点立意：“两人三足跑”揭示团结协作的重要，“吹蜡烛”蕴含科学的道理，“猜谜语”需要知识的广博……有的同学比较师生的表现，以师生的表现立意：有的学生把自己的奖券送给没有得奖券的同学，让人感到浓浓的同学友谊；老师热情地为全体同学服务，喊哑了嗓子却没有一件奖品，让人感到老师的伟大。 经常对学生进行有目的地比较思维训练（不一定成文），并归类总结，进行评比，看谁的观点新，谁的角度新。这样去做，学生的求异思维能力会明显提高，作文观点新颖，见解独特，雷同的题材会大大减少，优秀的作文将会不断涌现。 二、教会学生运用比较思维进行选材 写文章必须选材。所谓选材，是指作者在积累的基础上，遵循一定的写作意图和构思意向，对材料进行分析研究、剪裁取舍和提炼加工的过程。文章中心确定后，选择怎样的材料来表达文章中心就显得尤为重要。苏教版语文教材每个单元围绕一个主题编排阅读课文，是教师对学生进行比较思维训练学会选材的极好范例。 例如苏教版八年级（上）第二单元的主题是“爱国情怀”，这是一个大主题。本单元课文中的人物，既有风烛残年的老人；又有贪玩幼稚的孩子；还有巧舌如簧的古人。对于他们，同学们有的不是很了解或感兴趣。我们教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些人物，通过比较分析课文内容从而理解这些人物的爱国精神和品格。更重要的，学习本单元，决不能仅仅局限在分析人物上，更要学会从人物身上感受到爱国的情怀，激发学生爱国的激情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。 萧乾的《枣核》倾诉了久别故园的海外赤子的桑梓恋，反映了中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。 都德的《最后一课》通过最后一课的生动描述，表达了法兰西民众被剥夺了说本国语言以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。 刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。 《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》抒发了文天祥直面山河破碎、誓死精忠报国的孤臣情。 《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，体现了古代外交家维护国家尊严、不辱使命的凛然正气。 通过学习课文，比较分析这些课文的内容，从而引导学生理解了“爱国情怀”这一主题的内涵与外延，体会选材的角度、选材的侧重点，学会如何选择材料。 三、教会学生运用比较思维选择恰当的结构 文章的结构又称“布局谋篇”。是作者根据主题的要求和表述内容的需要，对材料进行合理的组织安排，使之成为一个有机的整体，从而很好地表达文章的主题。 就像盖房子，无论你想法多好，材料多充足，没有好的结构只会盖成不实用的、或是危险的房子。 ?例如2008年江苏无锡中考作文 “撇和捺互相支撑就成了“人”，在人生的历程中常常离不了他人的支撑。在风平浪静的时候，常需要向人倾诉；在急风骇浪的时候，常需要有人帮扶。在时间的流逝中，总有人