第三章一元一次方程教材分析十七中初一备课组..ppt

* 第三章 一元一次方程教材分析 北京市第十七中学初一数学备课组 一、本章内容安排 （一）教材内容 3.1 从算式到方程　 4课时 （概念） 3.2 解一元一次方程（1） （重难点：解法及应用） ———合并同类项与移项 4课时 3.3 解一元一次方程（2） （重难点：解法及应用） ———去括号与去分母 4课时 3.4 实际问题和一元一次方程　 5课时 （重难点：应用） 数学活动 小结　　　　　　　　　　　　 2课时 实 际 问 题 一 元 一 次 方 程 等 式 性 质 结合实际 问题讨论 解方程 （合并同类 项与移项） 结合实际 问题讨论 解方程 （去括号 与去分母） 解一元 一次方 程的一 般步骤 对利用一 元一次方 程解决实 际问题进 行进一步 探究 （二）本章知识安排的前后顺序 建模思想 建模思想 化归思想 化归思想 建模思想 化归思想 （三）本章重难点 1、教学重点 一元一次方程的解法及其应用. 2、教学难点 分析实际问题中的数量关系，列出代数式，并用一元一次方程表示其中的相等关系，建立方程模型。 二、本章重难点如何突破？ 1、根据学生的实际情况，把握列方程解应用题教学的关键 2、突出列代数式，列方程、解方程等本章的核心内容，重视常规问题的训练 全章主线 （一）教学中时刻关注的几个问题 3、重视数学思想方法的渗透 建模思想 化归思想 二、本章重难点如何突破？ （二）常规应用题教学中的一些做法和思考 弱化常规问题的分类，强化学生对问题中不同对象或同一对象不同阶段的变化和联系信息的收集和处理加工方法。从而使学生对设未知数的选择和列相应的代数式不再感到茫然，而是根据实际需要自然而设！遵循由浅入深的渐进原则，符合学生的认知规律. 可以避免学生只会照猫画虎，生搬硬套，促进学生在学习方法上有所改进，做到举一反三，从长远的观点看，有利于提高学生分析问题的能力和创新能力.同时要规范学生对解答应用题一般步骤的教学. 问题（教材78页）：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一条公路同方向行驶，客车的行驶速度是70km/h，卡车的行驶速度是60km/h，客车比卡车早1h经过B地，A，B两地间的路程是多少？ 二、本章重难点如何突破？ 客车 卡车 70km/h 60km/h 1、问题涉及对象？ 2、不同对象各自独立的信息？ 3、不同对象相互联系的信息1？设 4、不同对象相互联系的信息2？列 问题（教材78页）：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一条公路同方向行驶，客车的行驶速度是70km/h，卡车的行驶速度是60km/h，客车比卡车早1h经过B地，A，B两地间的路程是多少？ 二、本章重难点如何突破？ 客车 卡车 70km/h 60km/h 1、问题涉及对象？ 2、不同对象各自独立的信息？ 3、不同对象相互联系的信息1？ 4、不同对象相互联系的信息2？ 问题1（教材86页）：某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机？ 二、本章重难点如何突破？ 1、问题涉及对象？ 2、不同对象各自独立的信息？ 3、不同对象相互联系的信息1？ 4、不同对象相互联系的信息2？ 前年 今年 140台 去年 台 台 台 问题2（教材88页）：把一些图书分给某些学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本. 这个班有多少学生？ 二、本章重难点如何突破？ 分3本 分4本 剩余20本 缺25本 1、问题涉及对象？ 2、不同对象各自独立的信息？ 3、不同对象相互联系的信息1？ 4、不同对象相互联系的信息2？ 名学生 名学生 问题2（教材88页）：把一些图书分给某些学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本.这个班有多少学生？ 二、本章重难点如何突破？ 分3本 分4本 剩余20本 缺25本 1、问题涉及对象？ 2、不同对象各自独立的信息？ 3、不同对象相互联系的信息1？ 4、不同对象相互联系的信息2？ 本书 本书 问题1（教材93页）：某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000kW·h(千瓦·时）.全年用电15万kW·h. 这个工厂去年上半年每月平均用电是多少？ 二、本章重难点如何突破？ 去年上半年 去年下半年 1、问题涉及对象？ 2、不同对象各自独立的信息？ 3、不同对象相互联系的信息1？ 4、不同对象相互联系的信息2？ kW·h kW·h 6个月 6个月 15万kW·h 问题1（教材93页）：某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000kW·h(千瓦·时）.全年用电