一只梅花鹿(正式).docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 28 一只梅花鹿 ??教材分析 　　《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的角差点要了它的命，而难看的腿却让它死里逃生。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。 教学目标 　　1、培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。 　　2、联系上下文和生活实际理解“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃?生。” 的含义。 　　3、培养学生树立正确的美丑观念。懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。 教学重点 　　读通、读懂课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。 　　理解“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”所蕴含的寓意。 第二课时?教学过程： ?一、直接导入新课? 1、孩子们，这节课我们继续学习寓言故事——《一只梅花鹿》，来，齐读课题。 ?2、著名儿童文学家严文井先生说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，它却突然变成一个哲理，严肃认真。”那么在本文这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样 的故事？故事中又蕴含着怎样的哲理呢？让我们一起到文中寻找答案吧! 过渡：看看本节课的学习目标，并快速地浏览一遍。 ? 二、出示学习目标? 师：明确这节课的学习任务了吗？（明确了）有了目标就有了努力的方向，老师相信你们这节课一定会有更出色的表现。请看自学指导（一）——?我请一个心理学起来读读（生读）。好，开始学习。 出示自学指导（一）??? ?1、细读课文1—8自然段，用自己喜欢的符号勾画出梅花鹿对自己形象满意的句子。? ?2、组内交流勾画的语句，并谈谈自己的体会。??（5分钟后，看哪组汇报得最完整！）? 汇报一? 师：谁来汇报你勾画的梅花鹿对自己形象满意的句子？（抽生答） 课件随机出示：“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”? (1)、我们一起来读一读。从这段话中你们体会到了什么？（我体会到了这是一只爱美的梅花鹿！我感受到梅花鹿很高兴！）那你是从这段话中的哪地方感受到的？（我是从油亮油亮、雪白雪白、一定、最、简直、模特儿、嗬、这些词感受到的！我是从两个感叹号体会到的！）? （2）把这些词语读好，这个句子就读得有味道了！（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿 变红）谁来试一试？真不错！抓住重点词语读出味道，大家一起来试试！ （3）梅花鹿夸自己的这句话，第一个字“嗬”可是个语气词，读好这个语气词，这句话会更有夸的味道了！谁来试试？我们一起来读读这个语气词。 （4）真不错！刚才你们读的时候，老师发现两个词读得特别美，（“油亮油亮、雪白雪白”变蓝）像这样的词我们平时都叫做什么式？（abab式）这样的词语，我们还知道多少？（生答）像这样的词我们把它叫做叠词。 （5）如果老师把这句话变一下，你认为如何？（出示） ①这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。 ②这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。 谁来读第一句？谁来读第二句？感觉怎样？师：你看，中国汉字就这么神奇，用上了叠词，句子更美了，还突出了事物的特点。 （6）我们来看看，这两句话句末都是（感叹）号！感叹号可起到了加强语气的作用，千万不能读成句号。 （7）、孩子们，让我们读好叠词，读好感叹，一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧！（齐读）? 评价：真美，你们的朗读让我感受到了梅花鹿美丽的外套和匀称的身材。 ?过渡：梅花鹿除了对自己美丽的外套和匀称的身材满意，还对自己身体的哪部分最满意？（头上的角） 你从哪句话看出来的？?? ? 汇报二? 课件随机出示：“嘿,我的角精美别致,好象美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人了。”? （1）这段话里除了有语气词，还有感叹号！用刚才的方法谁能把它读好？ （2）在这段话中，作者运用了什么样的修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（梅花鹿把自己的角比作珊瑚。出示角与珊瑚。）见过珊瑚吗？（介绍珊瑚：珊瑚生活在海底，当阳光投射在海底，美丽的珊瑚呈现出五彩斑斓的景象。梅花鹿用美丽的珊瑚比作自己的角，它想说明什么？（板书：角：精美别致）?多美的角啊！谁再来读一读？ （3）梅花鹿发现自己的角精美别致，这是它没有想到的，所以它更是赞不绝口，读——“嘿,我的角精美别致,好象美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人了。 （4）?这么美，难怪梅花鹿赞不绝口！“赞不绝口”什么意思？（不停的称赞，连声赞叹，）本文中