浅谈思维导图在学英语课堂教学中的运用--刘俊.docxVIP

浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的运用 巴蜀小学 刘俊 摘要：随着新课标对提高学生思维品质要求不断加强，如何转变学生学习方式、让学生学会学习成为英语教学改革的一项重要内容。思维导图作为一种可视化的知识表征工具，在小学英语教学也自然受到了越来越多的重视。本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用的优势并结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在词汇学习、会话教学、语篇阅读等教学环节中的运用。 关键词：思维导图；小学英语；课堂教学运用 一、思维导图简介 19世纪70年代初，托尼?巴赞（Tony Buzan）发明了一种创新的笔记方法，叫做“思维导图（Mind Map）”。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现”。 思维导图和传统的直线记录方法不同。它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支，并由关键词或图形标识分支，充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的一种工具。思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时