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PAGE PAGE 1 入情入境，合作交流 江阴市青阳实验小学 倪祝萍 关键词：合作交流 理念与方法 主要内容：合作学习包括合作动手实践，合作朗读，合作写字，合作交流等。其中 ，合作交流是合作学习中使用最多的学习手段，本文在广泛阅读国内外文献，特别是《江苏教育》的基础上，对在合作实验的过程中，怎样鼓励学生，怎样创设情景，怎样进行合作交流，进行了探索。 新《课程标准》指出：教师是学生学习的组织者、指导者、合作者和交流者，这是强调在教学过程中，教师应为学生的学习搭建开放的舞台，让学生学会与人合作，并能与他人交流。防止合作交流流于形式，提高合作交流的质量和效果，是目前最需探讨的问题，下面就以上几点谈谈我的做法。 教师要善于鼓励学生进行合作交流 学生能否积极地参与合作交流，能否在合作交流中发表自己的见解，讨论甚至争论，直接影响到合作交流的质量和效果，所以，防止合作交流流于形式，首先教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与交流。 1、优化组合，人人参与。如：开学初，我在分组的时候，就作了如下安排，全班共40人，5人一组，分8组。各组成员的座位都作了合理的布局，按照基础，1号（优）、2号（良）、3号（中上）、4号（中下）、5号（差），明显5号是学困生，这样的组合，既能培育他们手拉手的集体团结互助精神，又能使他们分层横向比较，展开竞争。 2、科学评价，激励竞争。为了激发学生的参与热情，我在黑板的右上角专门设置了一个学习小组评估角，交流时，每堂课都作了民主的评价。如:有争论，有探讨性的课文感悟采用等级评估。遇到能明显比较的就实行分数评估，如：每练习中积累运用部分的一些内容：游览成语王国中，你积累了多少成语；寻访古代诗人中，你能背诵哪些诗人的多少首诗；名人名言知多少中，与学习有关的名言你能说出几条等。又如：组与组之间分层评价，按排优生与优生比，中等生与中等生比，学困生与学困生比，看谁的哪方面能力有所提高了。总之，不求人人成功，只求人人进步。 3、言语激趣，热情鼓励。如：看哪组能人人参与，哪组的凝聚力最高，哪组的协作精神最好，火车头——小组长要拖住车厢，不能脱节等。这样，同学们热情高涨，都想能为自己的小组增添光彩，大家只有一个信念:为小组忧而忧，为小组乐而乐。 二、教师要营造和谐氛围，让学生在愉快的情景中交流。 让学生大胆交流，环境至关重要，教师要为合作交流创设平等，融洽，开放的氛围，让学生无拘无束，生动活泼地进行合作交流。 1、送给学生微笑。教学活动中，学生最要看的是老师一张充满阳光灿烂的笑脸，教师的一言一行，都能使学生感到和谒可亲，因此，要想让学生放松地学习，教师绝对不能采用“命令式”的口吻，命令学生这样那样，学生不仅不领情，还会产生逆反心理，所以在合作交流的过程中，教师始终要语言温和，面带笑容。让学生消除对你的畏惧感，敢于敞开自己的心灵。 2、给他们自由选择的空间。研究表明，不同的组合有不同的学习方法，每个组都可以利用最少的时间精力学习尽可能多的知识。如：教学《草原》这篇课文时，在阅读课文的基础上，我问：这篇课文可以用什么方法来读懂它？小组讨论汇报时，有的小组说：“可以抓住文中最后一小节中的天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分内容。来展开，”有的小组说：“可以抓住“这是怎样的草原，这是怎样的草原人” 这些来读懂它。”学习小组各抒已见。老师稍加点拨，帮助学生把握探究的方向后由小组自由选择学习方法进行交流。有时A小组用了A种学习方法，B小组为了表现自己的能力，他们会想出另一种来展示自己的能力。小组学习中，创新的举动接二连三，如小组成员选择适合本组的，能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法，交流汇报中运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解。连老师也始料未及，学法都很合理，尤其是一些独立阅读课文，更可以放开手脚，让小组用自己喜欢的方式进行交流，学生在无拘无束的氛围中，作生动活泼的交流，那是一种多么美好的境界啊！ 三、教师要善于指导学生进行合作交流的方法。 在知识飞越的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受，所以，基础教育的任务，不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，所以，合作学习主要的一环是教师要注重指导学生怎样合作交流，怎样发现问题，解决问题，怎样进行合作汇报的训练。 1、根据情况作适当帮助。如《兵马俑》是一篇讲读课文，我在教学兵马俑的类型众多形象各异这个知识时，为了让学生了解一些说明事物的方法，在小组合作交流之前，我先作提示：下面我们要解决的是一个什么问题呢？你们小组怎样来解决这个问题？此时，教师要扫视每个同学，对他们所表现出来的情感和态度作出积极的反应，有的小组疑惑不解时，我就说：“能允许老师给你们出一个小小的点子