历史教师十大基本素养.docVIP

历史教师十大基本素养——德才学识感 论法功技艺 （一） 在治（“讲”、“编”、“写”、“演”、“研”）史的过程中，史德主要体现在两个方面：一是治史的动机，二是对待历史的态度。历史教师出于教育的动机讲授历史，教师的史德主要体现在对待历史的态度以及由此决定的教学方式方法上。 首先，对历史要怀敬畏之心和尊重之情。其次，要尽量展示历史的真实。第三，要充分展现历史的魅力。 如何在教学中展现历史的魅力是一个很大的课题，概括起来就是要体现出历史知识的趣味性、逻辑性和教育性。 史德问题从根本上说是个实事求是的问题。 （二） 作为中学教师，对“史才”的水平要求可能不会像历史研究者那么高，但中学教师的“史才”内涵却更丰富。 历史教师不同于纯粹的史学研究者，历史教师必须考虑教育对象的特点和学习状况，从而选择恰当的讲授方式，即解释历史的方式；必须考虑“传道授业”的教育诉求，在解释历史时，不能只是“一家之言”；必须善于变通，让几十上百名听众经常有新鲜感。 口才，是做好教师的基本条件。教师口才可分为两类：华贵靓丽和质朴温润型。 华贵靓丽型。教师的语言辞藻华丽，富于变化，善于运用语言来制造学习的氛围，营造一种特殊的情感磁场，产生强大的感染力，从而把学生带入一种历史场景，达到“神入”历史的效果。质朴温润型。教师的语言比较生活化，注重启发，善于寻找学生理解问题的起点，喜欢用疑问句，循循善诱，深入浅出。老师擅长变换语序和讲述角度，以启发学生的思维。 文才，是教师的基本素质和成长渠道。文才即历史教师的书面表达能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。写作是一种心智训练。它要求有严密的逻辑、准确的语言，在思考和分析问题的过程中，会提高我们的思维能力，加深我们对问题的认识。 帅才，是做好教师的必要条件。这里借用“帅才”一词，其意有两层：一是指教师要做学生的精神成长的引领者，一是指教师是课堂学习的组织者。历史教师的“帅才”简言之，就是精神之帅、课堂之帅、学习之帅。 专才，就是教师的史学研究之才。首先要能搜集、鉴别、组织和运用有效史料于教学之中。 其次，要求教师对历史事件的叙述和对史料的组织富于逻辑性和生动性，即能分析，又能综合。 （三） “史学”是特指历史教师的学养。掌握系统的、渊博的、扎实的学科知识，积累丰富的历史教学资源，是一名优秀历史教师的基本要求和学生的基本需求。 就教学的必需来说，历史教师应该从四个层面来丰富学养。首先，要有比较完备的通史知识。其次，要学习有关典章制度、重要历史事件、相关文史专题以及经济史等方面的专门著作，阅读一些比较权威的人物传记和述评，及时了解最新出版的历史类书籍。第三，要积累一定的地方史知识。第四，历史教师应该有一点自己的研究专长，也就是所谓的研究方向。 第一，有计划地阅读经典著作。第二，广泛涉猎各类书报刊物。第三，要有问题探究意识。第四，要求历史教师具备一定的心理学知识。 （四） “知识渊博，见解独到”是对一名优秀历史教师特点的精要概括，也是学生的期望和要求。史识，就是识见、义理和判断力，就是观察、分析问题、解决问题和总结表述等能力，就是对历史问题的真知灼见，具体表现为在一定“史观”的指导下，通过分析大量可靠的史实，得出科学的结论。 教学中处处充满着对教师“史识”的要求。如“解读教材”、“用教材教而不是教教材”；“诱导学生思维”、“培养学生创新思维”；“整合运用知识”、“从不同角度理解知识”等。 教学中，中学历史教师的“史识”主要表现为对历史资料的理解、对历史现象的辨识、对历史规律的觉悟和对历史与现实认识等方面。 首先应该是在教学中能够于平淡之中见神奇，平常之中看风景。 其次，要能读出文本和材料隐含的知识，即所谓的“隐性知识”。 还有，要善于发挥历史材料的光彩和育人价值。 要提高，我们只有抓住我们的工作本身。 读书是根本之途。史观的运用、历史思维能力的提高、史识的孕育，无不以历史事实为基础。“如果没有足够的历史事实，再好的理论也无用武之地。掌握了足够的历史事实，即使理论薄弱一些，只要勤于思考，也会获得有益的认识。” 思维训练是应有之义。“史识”是艰苦的历史思维的成果，“史识”水平是可以通过训练提高的。没有思维难度的课堂，就无法实现受教育者内心精神的主动生长，更无益于独立思考能力的培养 人生是“史识”之源。史学的价值和史识的重要都是针对人生的需要而言的，即“读史使人明智”历史是过去的现实，现实的人理解历史的媒质是现实中获得的人生经验。 （五） “所谓历史感，指的是在历史教学中，要把历史事件、历史人物等放在特定的历史环境中去认识，来培养学生的时空立体感，而不能把当代的观念和自己的兴趣、喜好置于历史的观念之中。” “历史感”首先是一种对于“时间”的生存感受——在特定历史时间中生活过的感受；“历史感”是一种对记忆的