(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》第二课时导学案.docVIP

大桥中学七年级语文导学案 （2） 班级 姓名 课 题 《春》 设计 彭贞 审核 学习目标 1．学习本文构思精巧、情景交融的写法。 2．反复朗读，欣赏优美精彩的语言，体会语言的准确和生动。 3．感受形象，体会作者对春的喜爱和赞美之情。 学习重点 2、3 学习难点 2、3 学 习 内 容 及 预 见 性 问 题 方法措施 一、课前反馈：在反馈本上反馈预习案上的问题。 二、独学： １、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 ２、学习第一段：迎春 （１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （２）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 运用的反复的修辞手法,写出了作者急切盼望春天的到来,表现了作者对春天的喜爱. 三、对学、群学 1．继续学习第二段：绘春。 （1）第３节写小草，写得很细。作者从质感、颜色、生命力三方面来写春草，请找出相关的词语填写在下面，并说说哪些词特别用得好？ 质感： 颜色： 生命力： 先正面写“小草偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,用拟人的手法写出了春天小草旺盛的生命力,种子从肥沃的土壤中发芽,小草悄悄地安静的生长；“嫩嫩的”、“绿绿的”从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；最后两句写出了春草给人欢乐和充满活力的感受,通过春天“人”在春草上的活动,“风”吹拂春草的景象, HYPERLINK /s?wd=%E4%BE%A7%E9%9D%A2%E6%8F%8F%E5%86%99tncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y4njmknynvuH9-ryD1PAPW0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHT4rjTknjR1nH6vnjmLPWR3Ps \t _blank 侧面描写出春草新、嫩、绿的特点,令人喜爱不已. “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。 （2）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？这一段中用了哪些修辞手法？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 （3）第５节写风，想一想，写鸟，写牧童的短笛与春风有什么联系？作者是从人的哪些感官来写？ （人的感官有：视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉等） “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写风的温暖柔和?。? “风里带来些新翻的泥土的气息??空气里酝酿”从嗅觉写风的清新芬芳浓郁。? “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中??成天嘹亮地响着”从听觉写风的和谐悦耳。? 总结：和煦????芳香????悦耳?从触觉、嗅觉、听觉角度来写 （4）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。 Ａ.春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？ 总结：细密????闪烁????绵长 轻盈 Ｂ、接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，是按什么顺序写的呢？ 由物到人 由近到远 2. 学习第三段：颂春。 在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法呢？ 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 新 美 力 这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？??明确：（不能。三个比喻依次点明了春天的成长过程。） 3.总结：本文围绕春表达了一种怎样的思想感情? （歌颂春天的无限美好，赞美春天蓬勃的生命力。）? 给课文分段、并概括段意。 精读课文，在对学、群学的基础上展示所学内容。 小组合作，每小组展示1题！ 体会作者的情感 教学感悟：