建构全新教学行为,努考力实现.pptVIP

建构全新教学行为，努力实现“两个转变”;体验式教学概述：;一、体验式教学从何而来;2、是现代教育教学理论发展的产物。 主体性教学：强调师生双方都应成为教学活动的主体。 情境教学：强调构建有利于学生学习的环境。 目标教学：强调教学结果与教学目标的一致。 活动教学：强调课堂教学的动态化，让学生在生动的教学情境中，有感性认识的基础上学习。 建构主义学习理论：强调情境、协作、会话、意义建构四要素，注重对学习的外在形式的研究。 课程教学理论：强调课程与教学的整合。即教学是课程开发过程；课程则是师生共同开发与设计的一系列教学事件。 在上述理论的启发下，借鉴现代管理学理论、心理咨询理论，我们提出体验教学模式作为初中心理品质教育的基本模式。; 体验式教学是基于当时一批优秀教师的创新实践总结提出的，体验式教学是广大教师创造性解决教学中一系列问题中丰富发展起来的。;二、什么是体验式教学;2. 体验式教学的要素及相互关系;三、体验式教学研究取得了哪些成果;3、对教育评价的研究;（2）对教师的评价，主要是研究并制定心理品质教育好课标准。;体验式教学的教学论依据是建构主义学习理论。因此，该评课模式的出发点是以学论教，通过学生的实际学习行为与效果来评价教师的教学行为与教学效果。在这一模式中我们特别重视教师个性的发挥。我们不想用一种万能的、均等的面面俱到的评课模式来束缚老师，而是要给老师的个性发挥留