STEM课程理论与实践.pdfVIP

（杭州·2015.11） 东南大学学习科学研究中心 叶兆宁 浙江省嘉兴市实验小学 吴建伟 想法(创意) 直觉设计，情绪，艺术 团队(合作) 技术，工程，艺术，数学，科学 什么是STEM教育？ STEM教育：是科学（Science）、技术（ Technology）、工程（Engineering）、数 学（Mathematics）教育的统称，出现于上世 纪八十年代末的美国大学校园。 在科学界和教育界的共同努力下，于本世纪初逐 渐走入基础教育，特别是2010年前后成为以美 国、英国为代表的国际科学与技术教育新兴的教 育实践和研究范式的主流。 用于设计满足人类需 求的物品、流程或体 对自然世界 系的系统的、经常反 的改造，以 复的途径和方法 满足人类的 需求。 Technology Engineering 技术 工程 Science Mathematics 科学 数学 STEM课程是什么样的？  STEM是一种跨学科的、应用型的方法，它结合了动手做和 基于问题的学习！  STEM课堂上教师围绕一个真实问题，促进学生参与到一个 班级范围内的小组中去开展研究，期间有可能通过面对面 的方式、网络的方式与校外学习支持者、学习伙伴开展交 流。  这种 “STEM的出发点”将提高学生对科学与技术的兴趣， 使他们离科学的本质更近。 点击上图观看视频 高锰酸钾溶液和维生素C的反应 氧化还原反应 维生素C有很强的还原性，能 把高锰酸根还原成锰离子，溶 液紫红色退去。 开发具有吸引力、启发性和创造力的小学 STEM课程 魔术水桶实验中的科学本质  解决有意义的问题，尝试提出事物是如何工作 的。  具有不同的想法（这使我们了解学生的前概念 ，并将其作为起点）  引入假设  调查/探究  仔细观察  得出结论（这样可以引出新的有意义的问题） 小学STEM教学的基本原则和要求  开发具有吸引力、启发性和创造力的小学 STEM课程 STEM教育的本质 在众多孤立的学科中建立一个新的桥梁，为学 生提供整体认识世界的机会，通过把这四个领域 内学科知识和技能的教与学整合到一种教学范例 中，使学生学习的零碎知识变成一个互相联系统 一的整体，这样就消除了传统教学中各学科知识 割裂、不利于学生综合使用解决实际问题的障碍 ，是一种跨学科的的学习方法。 为什么要强调STEM教育？ 信息洪灾  每天出版5000本以上的新书。  纽约时报一周的信息量比18世纪一个人一生所遇到的还要多。  一年产生的信息超过历史上5000年产生的总和。  四年制的理工大学生第一年所学的知识，在他们进入三年级时已经 有一半过时了。 信息和知识的飞速增长超过了人类历史上任何一个 时期 诺贝尔获得者赫伯特 ·西蒙（Herbert Simon，1996 ）所说，求知（knowing）的意义已从能够记忆和复 述信息转向能够发现和使用信息 人类的知识极具增长使教育无法面面俱到 人类面临问题的新特点