- 6
- 0
- 约3.19千字
- 约 25页
- 2019-01-11 发布于天津
- 举报
课程与教学教学理解的价值意涵-教师教育学院-山东师范大学
推荐阅读 苏霍姆林斯基:《把整个心灵献给孩子》.天津人民出版社,1981年版. 伊丽莎白?坎普贝尔:《伦理型教师》.华东师范大学出版社,2011年版. 弗洛姆:《为自己的人》.三联书店,1988年版. Your site here LOGO LOGO 课程 与 教学 教学理解的意义之维 徐继存 山东师范大学教育学部 教学理解 1. 教学理解的价值意涵 2. 教学理解的三维视域 3. 教学理解的现实化 教学理解的价值意涵 教学不是一种自在的自然现象,而是一种为人的人为存在; 教学是一种事实之在,也是一种价值之在; 教师的教学理解分为知识性教学理解和价值性教学理解。 知识性教学理解 是以对教学本身的认识为目的,通过探究教学“是什么、怎么样和为什么这样”,获致教学的经验和知识,是教学得以有效展开的必要条件。 知识性教学理解的特点:知识性占有、技术性控制,但容易忽略教学中人的价值和意义,甚至通过控制、支配教学而控制、支配教学中的人自身,使人被教学异化。 价值性教学理解 人的存在从来就不是纯粹的存在;它总是牵涉到意义。意义的向度是人固有的。 -----------赫舍尔《人是谁》 价值性教学理解是对教学进行知识性考察的必要前提和条件。 价值性教学理解揭示教学中的人“在场”的事实,更加注重教学目的本身的合理性,揭示教学
原创力文档

文档评论(0)