《中小学英语教学的衔接研究》作业.docVIP

《中小学英语教学的衔接研究》作业 一、了解目标要求，抓好目标衔接??? ??? 教学目标是教师完成教学任务所要达到的要求或标准，在教学中具有“导教、导学、导测量”的作用。国家教育部制定的《英语课程标准》对中小学各个年级的课程目标都做了明确的要求， 如小学阶段英语教学的目标是：??? 1．采用听、做、说、唱、玩、演等教学方式，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心；??? 2．培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，乐于了解异国文化、习俗；??? 3．小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，要培养和发展学生初步的读写能力，为中学进一步学习打好基础。??? 《英语课程标准》指出基础教育阶段英语教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力，指出初中阶段英语教学的目标是：??? 1．培养学生具有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度；??? 2．发展听、说、读、写的综合语言运用能力，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；??? 3．能与他人合作完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。??? 了解中小学英语教学目标，可以看出，小学阶段英语教学的任务主要是培养学生的听说能力，到了初中，学生的语言积累要逐步发展到语言应用和交流。了解课程标准所制定的各年级教学目标及教学内容，便于教师对学生的学习状况做到“胸中有数”、 “有的放矢”，在教学中遵循“循序渐进”的教学策略，帮助学生顺利度过中小学衔接的“过渡期”。??? 二、 明确教学要求，抓好习惯养成??? ??? 习惯指在长时期里逐渐养成的一种不容易改变的行为或倾向，掌握良好的学习习惯，有助于学生对知识的准确掌握。目前中小学英语教学工作相对独立，教师之间缺少有效的沟通，各阶段的教学要求和标准不尽相同，学生的英语学习习惯由于要求不同而存在差异。如现行的广州版小学英语教材起点高，知识容量大，教学内容没有安排英文书写的训练章节和课时。教材的英文字母书写由以往的斜体式四线格Times New Roman字体改为了二线格Comic Sans MS字体，而市场上大量使用的教辅材料及练习本仍是采用斜体式四线格Times New Roman字体，与教材的要求不符。如果小学教师对学生英文书写的要求不统一，训练不扎实，学生进入中学后，由于生源基础不同，英文书写方式会显露出差异，使得中学教师在初中阶段，还得花时间与精力纠正学生的书写习惯。??? 诸如中小学教学要求不同，造成学生学习习惯差异的现象还有许多，如小学生多数采用跟读、仿读等方法记忆单词，而初中教师要求学生能做到看音标读词、看音节拼读单词等，如果初中教师不了解小学生的学习基础，疏于对学生查漏补缺，或者对入学新生急于“拔苗助长”，不仅会错过对知识养成教育的良好时机，还可能让学生从“产生学习的畏难情绪”发展到“产生学习的抵触情绪”，从而造成大量的学习“滞留生”。因此，中小学英语教师应做好沟通交流工作，掌握了解各阶段的教学要求，抓好学生的习惯养成，为从小培养学生良好的语言应用能力创造条件。 ??? ??? 三、夯实语音基础，抓好语音教学??? ??? 语音即语言的声音，它是语言符号系统的载体。掌握良好的语音是英语语言学习的基础，是中小学英语教学的重要内容。《英语课程标准》对于小学阶段语音教学的目标是要求学生能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词，而目前许多初中英语教师抱怨初一入学学生不会使用音标，单词拼读能力差等，这是教师对中小学英语语音教学的目标缺乏了解而造成的。??? 针对中小学英语语音教学的衔接工作，建议小学阶段可采取在字母教学、词汇教学、句型教学中贯穿语音教学的方法，通过教授读音规则等形式加大语音教学的力度，有条件的学校可从二年级渗透字母教学的同时就开始安排语音教学。由于小学生对语音的掌握主要集中在单词字母的发音方面，对单词音标整体性接触不多，建议初中教师在学生入学后，要加强音标的辅助教学，深化英语语音教学，并通过音标教学的专项训练，夯实学生的语音基础，促进学生英语学习能力的提高。? ???? 四、 渗透语法概念，抓好语法“习得”?????? 语法是语言的结构规律,是语言表达的规则。语法教学如何教、何时教等问题多年来一直是我国英语教学界讨论较多的问题。中小学教学中关于小学淡化语法教学，中学重视语法训练；小学提倡语法自然“习得”，中学强调语法“专项”训练等教学差异问题，提醒我们要做好语法教学的衔接工作，帮助学生有效“习得”语法。??? 《英语课程标准》指出小学英语教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，提倡让学生在语境中