(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《假如给我三天光明》阅读分享会教学反思.docVIP

《假如给我三天光明》读书汇报课 中山市黄圃镇马新中学 黄彩媚 学生在学习《再塑生命的人》这篇课文后，对《假如给我三天光明》充满的兴趣。为了丰富学生的阅读量，所以对《假如给我三天光明》这本书进行可课外阅读指导。通过和学生的聊天，发现学生阅读时大多囫囵吞枣，连最基本的情节也没有掌握。如何才能让学生在阅读完文本后，对文章内容、人物性格特点以及书本对世人的鼓励作用进行快速梳理，加深印象？ 在思索了几种方法后，最后大胆地确定一种新的方式——思维导图。让学生利用“思维导图”，把《假如给我三天光明》的情节、人物、意义等相关信息用“枝干”展现出来，把书本的思路梳理清晰，加深学生对书本内容的印象。 这课的教学主要从以下几方面入手： 一、课前做好“如何做思维导图”的指导。 “思维导图”这种教学模式在很多学校开展地很好，但对我们的学生来说是一个新鲜的事物。首先让学生明白什么是“思维导图”？它能够广泛的运用人类左右脑所有的技巧，这包括文字、图象、数字、颜色、空间感等等。它首先被认为一项记笔记和头脑风暴的工具，靠思维导图可以显示物体和相互联系的结构，突出强调在思维导图。 在学生明白什么叫“思维导图”后，老师做了几个范例，指导学生实际操作，让学生清楚知道思维导图的基本要求和格式。从学生的笑容中，感觉到学生对这新事物由开始的迷惘到