桃花心木信息化教学设计.docVIP

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案 信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 电子信箱 电话 区县 学校名称 日期 课题摘要 教学题目 《桃花心木》第二课时——“树?人?成长”1+X群文阅读课 所属学科 小学语文 学时安排 1课时 年级 六年级下册 所选教材 义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 1.理解“枯萎、规律、语重心长”等词语的意思，理解含义深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，读记对自己有启发的语句。 ⒊在“树?人?成长”的群文阅读学习中，体会借物喻人的写作方法。 过程与方法： 引导学生运用默读、浏览、批注、朗读等方式深入理解课文《桃花心木》，了解种树人奇怪做法的原因，体会种树人的用心，领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。同时，分享阅读《白杨》《秃的梧桐》和《两棵枣树》群阅读材料，拓展学习，思辨感悟，进一步体会借物喻人的写作方法。 情感态度与价值观： 通过“树?人?成长”的群文阅读学习，受到生活与成长的启迪，领悟文章所蕴含的做人、育人的道理。 2．学习内容与重难点分析 本课是由一篇课内文章《桃花心木》和三篇拓展材料《白杨》《秃的梧桐》《两棵枣树》组成了“树?人?成长”为主题的“1+X”群文阅读材料。 《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。 《白杨》是五下年级学过的一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 《两棵枣树》主要写了两棵枣树，一棵生在前院，结枣时总遭孩子们的抽打，场面十分凄凉，而另一棵生长在后院，周围又围墙的保护，一摇，红枣满地都是。第二年，前院的枣树结枣竟是后院的二倍之多。原来枣树有一怪癖：你越抽打它，来年枣子便结得更多。这篇文章给人们的启示是逆境给人无限的锻炼机会，只有经过考验的人，才能成为强者中的强者，适者才能生存。 《秃的梧桐》节选自台湾女作家苏雪林的散文集《绿天》。文章描述了一株濒临枯死的秃的梧桐，即使在遭到风和雷雨的“劈折”、蚂蚁的“啃蚀”后，在春天到来时，树上仍透出许多绿叶，但是这新的生命又遭到风的侵袭，遭到了蚂蚁的伤害。但勇敢的梧桐并不因此挫了它求生的志气，仍然“萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天”。作者赋予梧桐以顽强的意志和强大的生命力，充分表现了作者对生命的热爱之情。 项目 内容 应对措施 教学重点 种树人的话和“我”从中感悟到育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 师生研读——问题思辨——梳理逻辑关系——朗读感悟——深化认识——点明写作方法 教学难点 通过“树?人?成长”群文阅读材料的思辨学习，掌握借物喻人的写作方法，获得成长启示。 以一篇精读课文《桃花心木》的教学来带出三篇拓展阅读文章教学，第一篇是熟文——《白杨》，第二篇是浅文——《两棵枣树》，第三篇是深文——《秃的梧桐》，学法贯穿，层层深入，获得启迪。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征：小学六年级学生已基本具备了阅读的能力，特别是根据文本呈现的内容来感悟内涵，小组合作和集体交流意识已经成熟。 2.入门技能：学生已经学习了这篇课文的第一课时内容，学习了生字和词语，能够正确、流利地朗读课文，初步感受了种树人奇怪的行为，对学习这节课有着扎实的基础。 3.学习风格：这个阶段学生对阅读有着强烈的渴求意识，特别是对文本内涵的理解与把握。但对于同类写作方法的群文阅读学习，还是一个盲区，需要老师有效的引导。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）简易多媒体教室 eq \o\ac(□,√) （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 重点句子 简易多媒体课件 种树人奇怪行为的原因和语重心长的一番话语 引导梳理 深化启示 质疑、品析、领悟 写作方法 简易多媒体课件 由文本育树如育人的