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完美WORD格式编辑 学习指导参考资料 高 等 教 育 心 理 学 第一章 心理学概论 1、个体心理：指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。 2、心理学产生的哲学背景： = 1 \* GB3 ① 唯理论：代表人物是法国的哲学家和科学家笛卡尔，“天赋观念”人的某些观念不是由经验产生，而是由人的先天组织所附有的； = 2 \* GB3 ② 经验论：代表人物是17世纪英国哲学家洛克，重视外部经验同时认为反省和感觉一样。 3、西方心理学的理论流派：德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。 = 1 \* GB3 ① 构造主义—奠基人为冯特，代表人物是铁欣纳，主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素； = 2 \* GB3 ② 机能主义—创始人是美国著名心理学家詹姆士，代表人物为杜威，研究意识，意识的作用就是使有机体适应环境； = 3 \* GB3 ③ 行为主义—创始人为美国心理学家华生、斯金纳，否认意识，反对自省； = 4 \* GB3 ④ 格式塔心理学—创始人韦特海默、考夫卡、苛勒，主张把心理学作为一个整体来研究； = 5 \* GB3 ⑤ 精神分析学派—代表人物是弗洛伊德，重视对异常心理和异常行为进行分析，强调心理学应该研究无意识现象。 4、心理学的主要发展趋势 = 1 \* GB3 ① 认知心理学—1967年，美国心理学家奈赛尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；把人看成一种信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的积极的有机体。 = 2 \* GB3 ② 人本主义心理学—代表人物是马斯洛和罗杰斯，认为心理学研究的首要任务在于了解人，揭示人性的本质，必须从人的存在出发，以人为本，用整体分析法对人作出完备的描述。 第二章 教育心理学与高等教育心理学 1、教育心理学(学科性质)是心理学和教育相结合的产物，着重研究学与教的心理学规律。 = 1 \* GB3 ① 它不同于纯自然科学，更重视人与人之间的相互影响和社会交往，但也强调数量化的客观科学研究，故属于自然性社会科学； = 2 \* GB3 ② 不同于纯理论学科，它最为关注的是与教育教学过程有着直接或间接关系的事情，但也重视基本理论问题的讨论，故属于理论性应用科学。所以，它是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。 2、教育心理学(研究对象)是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，即： = 1 \* GB3 ①研究学生学习的心理规律，探讨不同类型学习的过程和有效教学的条件； = 2 \* GB3 ② 研究教师的教学行为，探讨教学设计及教学考评等，为有效教学提供科学依据。 3、教育心理学的研究任务： = 1 \* GB3 ① 揭示学生掌握知识、机能和发展智力、体力、以及形成良好的思想道德品质的心理规律； = 2 \* GB3 ② 提示学生的学习活动和心理发展与教育条件和教育情景的依存关系； = 3 \* GB3 ③ 对教师有效地独立学习和自我培养提供必要的帮助。 4、我国出现的第一本教育心理的著作是房宗岳1908年翻译的日本小泉著的《教育实用心理学》，中国最早自编的教育心理学教材是廖世承于1924年出版的《教育心理学》。 5、高等教育是培养高级专门人才的教育，它在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。它区别于普通教育的特点是： = 1 \* GB3 ① 教育任务不同； = 2 \* GB3 ② 教育对象不同； = 3 \* GB3 ③ 社会职能不同； = 4 \* GB3 ④ 地位作用不同； = 5 \* GB3 ⑤ 培养方式不同。 6、高等教育心理学的学科特征： = 1 \* GB3 ① 是学校教育心理学的分支学科； = 2 \* GB3 ② 是反映高等专业教育特色的教育心理学； = 3 \* GB3 ③ 研究对象的主体是大学生； = 4 \* GB3 ④ 为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。 7、高等教育心理学研究的方法论原则： = 1 \* GB3 ① 客观性原则； = 2 \* GB3 ② 发展性原则； = 3 \* GB3 ③ 理论联系实际原则 = 4 \* GB3 ④ 教育性原则。 8、高等教育心理学研究的具体方法： = 1 \* GB3 ① 自然观察法—在自然的生活情景或教育过程中直接观察被试的外部行为表现，从而对其心理活动进行研究的方法； = 2 \*