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时空桥梁：图片在历史教学中的运用 浙江省衢州一中 徐国辉 ? 内容提要：历史图片在历史教学中有重要的作用，历史图片教学符合历史学科自身特点和新课程理念的要求，在高考中也体现对历史图片的综合考查。历史图片包括历史地图、历史照片、古迹遗址图、实物图等，历史图片教学的实施策略历史图片教学中应注意的方法和原则：明确定位，认识图片图画的不同功能；提出问题，提高学生的观察力；通过设问，引导学生感受，休验、探究历史；以图育情，激发情感。 关键词： 历史图片的重要性和作用 实施策略 方法 原则 一、图片在历史教学中的重要作用 历史图片在历史教学中的重要性，主要体现在历史学科自身特点和新课程理念的要求、以及高考对历史图片的综合考查等几方面： （1）历史学科的自身特点。历史学习的对象大多诉诸直觉与想象，不能重演；学生的历史学习是对历史的体验和探究的过程，体验是用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象、思想、观点等学习对象。只有通过体验，学生才能把一个外在的、与己无关的遥远的历史对象变为可以与之交谈的对象，才能在头脑中形成历史图景。因而教师帮助学生认识历史不凭借适当的资料，即文字材料、图片材料，很难让学生对“过去的事”产生兴趣和热情，在观察历史事物的过程中发现问题、分析问题，进而解决问题。 （2）新课程下的中学历史教学理念中，有阅读、获取历史信息能力，历史思维能力，用史实观方法观察分析、解决问题历史与现实问题能力，学会学习能力等四大能力目标。当中，阅读、获取历史信息能力是其他能力的基础，也是整个历史学习的基础。阅读、获取历史信息能力，指迅速地选择和获取信息，创造性地加工和处理信息的能力。在新课程改革背景下的历史教育，提倡学生学习的开放性、自主性、探究性，这一切都是学生通过搜集和处理多方面信息的过程实现的。历史史料繁多，相对而言，阅读、获取历史信息能力对学生学习历史显得更为重要。 (3)高考对历史图片的综合考查。现在的高考历史试卷中涉及历史图片的题目是愈来愈多，2006年全国各地文科综合试卷和历史单科试卷中，有20题是有图片的，其中9道大题目，11道选择题。在这当中已采用新课程的广东省和走在全国高考前列的上海市，其历史试题有大量的图片。如2006年广东文综卷历史题26题考查中国奴隶制社会的礼乐文化就选用了一幅考古发现的战国时期的餐叉图来引导学生作题。 例1 【材料四】考古发现的战国以前的餐叉---据王仁湘《饮食与中国文化》 材料四的图片就是对材料一至三文字材料的补充，形象直观地表现了战国以前的饮食用具的形状，解释了材料三中“其无菜者”的用具，其种类繁多也从侧面说明了饮食文化在战国以前的等级制度，对解题起了帮助作用。 例2 2005年上海卷的13题：右图是旧画报上的一幅 新闻图片，图中现象的消失距今最少有： A．80年 B．90年 C．100年 D．110年 ? 通过一幅图片考查科举制度结束的时间，这比直接提 问科举制度何时结束，更体现能力的要求。不光考查记忆 能力，而且考查了观察能力和分析能力。 例3 2005年上海卷的32题考查历史地图：下图是德意志四个不同时期的版图。 这道题通过反映了德意志版图变迁的四张图片来考查德意志国家在不同时期的政治生活，解题必须掌握四个时期的特征、版图形成的原因等信息。 这类试题比比皆是，如上海2005年试题中的33题利用儿童眼中的社会这样的绘画来表达历史。 历史学习中历史图片有着非常重要的作用。 其一，有助于激发学生兴趣，形成明确的学习动机。中学生正处在兴趣转化时期，兴趣倾向有两重性，即在对具体、生动、形象的直观事物和形象感兴趣的同时，开始对抽象的逻辑思维和社会现象发生兴趣和联系。 其二，有助于学生感知历史，增加对历史的体验。心理学家认为，中学是学生感知能力显著发展的阶段，随着学习动机的确立和智力活动自觉性的增强，中学生已能按教学和实践任务的要求，持续地感知，不但能对事物的外部特征感知，而且能抓住事物的主要特征和本质特征。由于历史学科的特点，不能像自然科学般重演，而要体验历史，只能借助资料来深化体验，直至形成历史图景。 其三，有助于学生通过历史思维，加深对历史知识的理解。从学生历史思维看，大部分高一学生的历史思维虽有一定水平，但还需要较丰富的生动的直观材料辅助。而且人们认识历史的直接途径就是通过史实，通过先人的记载，留下的文物、古迹来研究的。 其四，有助于进行情感教育，培养学生积极健康的情感。历史图片、图画本身蕴含着丰富的情感，挖掘其内涵精神，有利于学生的历史情感教育，培养人文主义精神，形成正确的人生观、世界观、价值观。历史学科是文科教育的基础学科，文科教育的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程，是体验和上升