《测绘我们教室》教学设计.docVIP

“建筑识图与构造”课程 学习任务二《测绘我们的教室》 教学设计 设计说明: 指导思想：本课程采用校本教材，建立以任务驱动教学法为基础的课程模式，强调学生在学习活动中的主体地位。打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成“任务”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。教师在整个教学活动中作为学习任务的设计者、课堂活动的组织者、讨论活动的参与者、任务实施的指导者与任务成果的评价者。 学习模式：创设情境是有效实施任务驱动的基础。通过创设与当前学习任务相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生探究式学习，有效地激发学生的学习兴趣，在教学设计中我们利用课件渲染式、谈话式、场景式等不同的创设形式，引导学生产生感性认识，利用任务展示、任务讨论、任务评价等环节，在教师的指导和帮助下把感性认识提炼为对任务实施方法和技巧的理性认识。 学习支持：除了课堂教学过程外，利用校园信息化网络空间和网络云盘等信息化手段，为学生提供相关的微课、技能点录像、工程案例资料等，作为相关的学习支持，将对学生的引导覆盖到课前和课后。 教学评价：任务成果的评价采取自评、他评、教师评相结合的方式，对学生在任务实施过程中的参与程度和表现情况、完成结果进行量化考核，得出过程性评价和终结性评价。两者结合即为学生在该学习任务中最终的评价。  教学内容 学习任务二 测绘我们的教室 编制人 何罗平 授课时间 40分钟 授课类型 理实一体课 授课班级 一年级 一、教材内容分析（采用自编教材） 内容：测绘使用中的教室，绘制拟建教室的平、立、剖面图。 分析：学生在任务一中已接触过工程图，本次活动通过学生身边熟悉的教室三维图引入课程，理解建筑物基本构造的组成和作用；通过三维图，学生会比较建筑图纸与建筑物实体之间的对应关系；通过分组测量教室，学生能正确使用测量工具，并能运用草图、文字、数据等方式记录、收集、保存工程技术资料；通过教室平、立、剖图样的绘制，强化学生对建筑工程图样表达的规范意识。 二、教学对象分析 知识能力 同学们通过任务一的学习，对房屋建筑图形成和图形表达建立起初步概念，能识读简单建筑图样；具备正确使用绘图工具的能力，对建筑图绘制步骤、图形表达、尺寸标注、比例等有深刻的理解。 学习能力 1．对建筑图形和模型产生浓厚的兴趣，并期待新活动开始 2．能比较建筑图形与建筑物实体之间的对应关系 3．对抽象的理论知识学习存在学习困难，需要教师的引导 学习态度 1．对使用卷尺、测距仪测量自己的教室很感兴趣。 2．对绘制教室的平、立、剖面图有畏难情绪，需要加以鼓励和引导。  三、教学目标 1．明白建筑物基本构造的组成和作用 2．会比较建筑图纸与建筑物实体之间的对应关系，通过范例教学，学生能具备一定辨析能力 3．会正确使用测量工具、会运用草图、文字、数据等方式记录、收集、保存工程技术资料 4．能规范地绘制教室平、立、剖面图 四、教学重点和难点 重点 1．建筑物基本构造组成和作用 2．常用的制图标准、图例、符号的应用 难点 绘制教室的建筑平、立、剖面图 五、教法与学法 主要教法 任务驱动、情境创设、启发引导 主要学法 任务引领、讨论交流、比较分析 教学媒体及辅件 1.体教学课件、CAD文档（测绘我们的教室） 2.微课件视频 3.《房屋建筑制图统一标准》 4.多功能公共教室三维图 5.学习资料二：测绘我们的教室 七、教学过程设计 环节 学习内容 教法学法 教学实施 教学意图 教师活动 学生活动 任务 引入 如何用建筑图形表达我们的教室？ 启发 式教 学 讨论 1. 展示多功能公共教室三维图形（cad文档） 2.展示微课视频，并引导学生说出公共教室三维图中所示各构、配件名称及其作用 3．展示微课视频，引导学生分析我们教室的结构形式 4、帮助学生分析多种建筑结构选型，并讲解其承重方式 5．展示教室工程图范例（平、立面图），引导学生看懂各构件位置、关系及图形表达 6．引导学生找出教室与范例的不同，教师给予最终评价 7．提出完成教室工程图需要做哪些准备工作的问题 1.观察三维图，熟悉教室内外环境情况 2.观看微课视频，学习建筑构配件名称及其作用。并且按照三维图中的编号回答构配件名称 3.观看微课视频，分析我们教室的结构形式 4.学习建筑图各构配件图形表达 5．观察教室，分组讨论图形与教室实体不同之处，并派代表上台陈述结果 6．学生讨论绘制教室工程图的准备工作 1.让学生建立房屋组成概念 2.让学生有自己的学习思考过程，更好地理解工程图的表达 3. 学生通过观察，能自主分析建筑图形与建筑物实体之间的对应关系 4. 锻炼学生观察、归纳的能力，使同学们知道不同建筑结构的区分和图形表