人教小学语文第七册第五组习作《学写导游词》.docxVIP

人教版四年级上册第五单元习作《学写导游词》教学设计 广东省中山市火炬开发区第一小学 袁彩萍 邮编：528436 邮箱： HYPERLINK mailto:yuancaiping67@163.com yuancaiping67@163.com 电话教材分析： “学写导游词”是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。本组教材，以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》、《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》三篇课文。本次习作内容是介绍我国的“世界遗产”，先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。 本次课堂教学，学习的主体是使用人教版教材的四年级学生。由于多数学生从没去过这些景点，没有自己直观的感受，可学生都对课文有较为清楚的了解，所以本课教学旨在引领学生以课文内容为主要资料，添加自己所搜集的相关资料，从景点风光、景点知识、景点有关的故事来学写导游词。 在教学中，基于学生实际，自主选择景点，收集资料，进行小组学习，了解导游词的特点。体现学生的自主，让学生自由表达，追求课堂的开放，让学生教学目标在教学过程中分步达成。 设计意图： 本节课追求生本、开放的习作课堂。基于学生的学习经验创设习作所需的教学情境；通过探究、分层、迁移，体现学习的自主性和个性化。一堂成功的课，应该不是老师提出习作要求，而是通过对话、发现、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这应该是作文教学极力追求的教学境界。 教学目标： １、掌握导游词的格式和写法，写导游词。 ２、培养学生口头表达能力，处理信息的能力。 ３、.通过学写导游词，树立保护文物和世界遗产的观念。 教学重点：导游词的格式及写法。 教学难点：选取资料，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。 教学准备：1.教师下水文《长城导游词》演示文稿。 2.培训合格证。（附带小奖品） 3. 学生搜集关于我国的世界遗产的资料。 教学过程： 一、模拟情境，激趣导入。 1.同学们，每年带我们去春游的旅游公司要在我们学校招聘小导游，条件是写一篇介绍我国的世界遗产的导游词，并进行现场导游服务。 2. 今天我们就来个应聘前的培训——学写导游词（板书课题），培训合格的同学，老师发给你一张合格证，你就可以信心满满地去旅游公司应聘了。 [设计意图：课始，模拟情境，明确本节课目标，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的热情。] 二、勇闯关口，学写导游词。 1、既然要学写导游词，我们首先要知道什么是导游词（PPT） 2、导游词是谁说给谁听的？ [设计意图：导游词是应用文的一种，学生首次接触，学写之前，先让学生明确什么是导游词 ，写导游词的目的。] 3、要学会写导游词，必须通过四个关卡，若能闯关成功，你基本上就可以掌握导游词的写法了。那你就可以去招聘现场试一试了。 4、冲关开始。第一关，自我介绍。请大家看课件，袁导游做个示范，如何介绍自己。 5、谁也来做回导游试试？小组互相扮演导游说说。说完后写下来。 6、继续闯关。精彩的自我介绍之后要对即将游览的景区的整体情况进行总的介绍，让游客有个大致的了解，以激发游客的观赏兴趣。第二关怎么闯，袁导游先示范给同学们看看，要认真学哦。 7、袁导游示范。学生参照课件的总体介绍，利用语文书上的秦兵马俑、颐和园的课文材料，总体介绍一下秦兵马俑或颐和园。看谁对这两个景点的总体介绍最吸引人？小组互相介绍，介绍完写下来。 8、总体介绍之后，要重点细致介绍景区的风光、特色，要让游客不虚此行，这是导游词的关键部分。为了让大家轻松过关，还是袁导游先示范。先告诉大家一个秘籍，引用课文资料时，最好稍加改动。尽可能口语化，因为你的导游词是说给游客听的，所以，要让游客听起来比较亲切，而不是干巴巴的原文引用。小组内自己引用课文资料试试、说说、写写。 9、关键部分掌握后，我们将闯入第四关。 10、观光游览结束之后，作为一个带领游客游览的导游，你该要和游客说什么呢？对，这就是告别语。谁会说？学生试说。之后请看PPT，一起读读这部分，看看袁导游是怎么跟游客说的。参考刚才同学的发言和袁导游的告别语，同学们也来说一说，写一写。 [设计意图：将导游词的内容分解为四个部分，目的在于化繁为简，降低难度，一步步体会四个部分的写法。先阅读范文、再利用资料小组口头交流，然后将每个部分的写法迁移到自己的习作中去，引领学生一步一步完成。学生在这一过程中，借助例文，自己选择，自己发现，自己运用资料自由练笔，教师只作适当点拨。闯关环节的设置有两个目的，一是引导学生明确四个关卡对应导游词的四个部分，二是激发学生挑战自己，以完成学习任务。] 三、完整范文，提炼