人教版四年级上册21课《搭石》教案.docVIP

人教版课标实验教科书四年级上册第21课 《搭石》教学设计 执教：白砂中心小学 周晓琳 一、内容分析 （一）教材分析 《搭石》是人教版语文第七册第六组教材中的一篇课文。文章作者刘章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头来折射乡间那种朴素、淳厚、自然的原态人性美。课文中的五个自然段是按照一定顺序截取的五个画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”即摆放搭石的画面；第二自然段写了调整搭石的画面；第三、四自然段写了几种不同情况下的走搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”；第五自然段是溪中搭石与故乡远景的回放。 （一）学情分析 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本 二、教学目标 1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学准备 多媒体课件；自制学习单。 四、教学过程 第一课时 一、激趣引入，质疑定标 （一）激趣导入 （出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。) 同学们，你们见过桥吗？你们知道桥的作用吗？今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，在这篇课文中作者没有赞美雄伟壮丽的大桥，没有描绘古老的桥梁，而是想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗? （二）质疑定标。 “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问? 教师适时引导，归纳学生提出的问题。如： 1.什么是“搭石”? 2.搭石是怎样铺成的? 3.人们是怎样过搭石的? 4.为什么搭石留给作者这么深的印象? …… 二、个性自读，自主感知 （一）初读课文，扫清生字词障碍。 1.请同学们默读课文，要求读准字音，读通句子，将生字圈画出来，并且多读几遍。 2.用课件出示文中出现的生字词，用带拼音读、去拼音读，指名读、小组读、齐读等方式掌握生字词的读音。 3.用课件出示本课生字，让学生看看哪些字比较难掌握，通过： 一写：自己先写 二说：让学生说说这个字如何记忆，怎样写会更好看等 三重写：经过同学和老师指导写字要点之后，再根据要点写 四比较：比较两次写的字哪一个更好看 五点评：老师随机选一位同学的字进行点评展示，其余同学同桌互评 这五个步骤让学生重点掌握：暴、惰、衡三个字的写法，并掌握写好生字的方法:先观察，后书写，再比较，再书写。 （二）二读课文，理解课文内容。 1.默读课文，试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。 2.找出课文中的句子，解决以下几个问题： （1）搭石是什么样子的，是怎样搭成的？（这个问题的答案我们能在哪个自然段找到？） （课文句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石） 生找出原句并朗读，出示课件，填空： 搭石是按照 摆放的 的石头。 （2）人们为什么要摆搭石呢？ （课文句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤；……在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。） 师提问：如果没有搭石，人们如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 ，人们收工就必须 ，人们赶集就必须 ，人们访友就必须 ，一句话，人们来来往往，都必须 。 一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到什么？我们把第一自然段再读一读。 （3）搭石在作者的心中有什么样的地位？ （课文句子：搭石，构成了家乡的一道风景） 在作者的心中，搭石构成了家乡的一道风景，这道风景是什么样的呢？我们一起来看一看。 三、寻美悟情，精读熏陶 请同学们再次默读课文，思考：作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景? 第一道风景： 课文围绕搭石描绘了三个生活场景，无论是男女老幼，都能享受搭石带来的便利，让我们