人教版四年级上册第一单元第3课《鸟的天堂》.docVIP

《鸟的天堂》教案 永福庄乡中附属小学 王倩倩 一、教学目标 1、知识与技能 学会本课生字词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义。 3、情感态度与价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，引导学生形成热爱大自然的价值观。 二、教学重、难点 1、教学重点 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；指导学生朗读课文，积累、运用词语。 2、教学难点 课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加引号？ 干：不可计数枝：枝上生根 干：不可计数 枝：枝上生根 根：直垂地上 叶：充满生机 四、板书设计 动态美鸟的天堂 第一次 大榕树 动态美 鸟的天堂 （傍晚） 多：到处都是鸟声，到处都是鸟影欢：叫、飞、扑 多：到处都是鸟声，到处都是鸟影 欢：叫、飞、扑 第二次 群鸟（早晨）静态美 第二次 群鸟（早晨） 静态美 第一课时 一、创设情境,导入新课 1、展示鸟的天堂的图片，激发学生的学习兴趣。 2、解释“天堂”的含义（天堂：幸福、美好的生活环境），“鸟的天堂”（本文指大榕树） 二、疏通课文，整体感知 1、讲解第13页生字词 2、了解作者 本文作者巴金，原名李尧棠，1927年发表处女作《灭亡》时，开始用笔名巴金。 3、范读课文 三、讲解课文，精读感悟 1、词语解释 （1）白茫茫：本文形容河水宽广，一片白色。 （2）规律：原指事物之间的内在的本质联系。本文指有一定的节奏。 （3）不可计数：多得数不过来，形容数量很多。 （4）静寂：没有声音；很静。 （5）应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。本文指鸟太多，看不过来。 2、修辞手法 （1）比喻句：三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 本体：三支桨 喻体：乐曲 学生造句 排比句：大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 学生造句 3、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？ 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到众鸟群飞的热闹景象。 4、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ 答：由远及近。河面变窄—船渐渐逼近榕树—船在树下泊了片刻。 5、榕树有什么特点？ 答：大、美。 6、课文中哪些地方说明榕树大？ 答：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。（生命力强） （2）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） 7、课文七、八段从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 答：干—不可计数；枝—枝上生根；根—直垂地上；叶—充满生机。 8、课文12段从哪几方面写鸟的天堂中的鸟？ 答：数量—到处都是鸟声，到处都是鸟影；体型、颜色—大的、小的、花的、黑的；姿态—有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 第二课时 一、复习导入 1、生字词 2、朗读课文 二、分组讨论，拓展延伸 1、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加引号？ 答：前四次加引号是指那棵大榕树，表示一种特定的称谓，而最后没加引号是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、快乐、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。 2、讨论：你最喜欢课文的那几段？为什么？如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？ 3、归纳总结（中心） 答：这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的美的景色，生动地描写了傍晚静态美的大树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。 布置作业 课下同桌互相听写生字、读课文 同步练习 四、教学反思 在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。 首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。 另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有