人教版小学语文四年级上册（火烧云）.docVIP

人教版小学语文四年级上册 《火烧云》教学设计 学情分析： 四年级学生已形成良好地学习氛围，养成了较好的学习习惯，大部分 学生喜欢阅读，但阅读感悟能力较差，学生积累的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生也少。针对这一情况，本堂课中，我注重在课堂上调动学生的积极性和自主性，使他们成为课堂的主人，重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。 教学目标： 1、知识目标： 能够正确、流利地朗读课文，理清作者描写火烧云的顺序，感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象，知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点。 2、能力目标：初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的 表达方法，会仿照课文写想象片段。 3、情感与态度目标：让学生感受火烧云的景色美，进一步培养学生 热爱大自然的思想感情。 教学重点:：理解在霞光映照下地面上色彩的变化以及火烧云颜色变化多，形状变化快的特点。 教学重点：了解课文是按怎样的顺序描写的，体会作者的心情。 教学难点：了解课文中火烧云的颜色和形状变化。学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 教学课时：一课时 教学准备：《火烧云》的课件 教学过程： 一、谈话导入 1、齐读课题，提问：你觉得什么云是火烧云？（学生结合实际进行回答） 2、朗读课文，从书本上寻找答案。（指名回答） （出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。） 3、指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得最好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，不仅写出了火烧云的颜色是红色的，还写出了火烧云的动态和气势。）正因为这样，我们才把这样的云叫做——（火烧云） 二、学习“霞光”部分 1、这么美丽的火烧云是在什么时候出现的呢？（板书：傍晚 上来了） 2、 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（总结：小孩子的脸——红，大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，小白猪——金，白胡子——金）这些颜色为什么变得不一样了呢？（是霞光照在地面上使颜色在变） 3、霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？（畅所欲言）说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，齐读） 三、 学习火烧云颜色、形状变化的部分 1、自由读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化？（板书：变化） 2、学习火烧云的颜色变化 （1）你从天空中找到哪些颜色呢？用“——”划出来。（生反馈：红彤彤、金灿灿 、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫） （2）天空中出现了这么多不同的颜色，你有什么感觉？（板书：颜色多）天空中是不是只有这些颜色？（不是）你是从哪句话中看出来的？（反馈：还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） （3）这一段中有一个词出现了很多次，你找得到吗？（一会儿）数数看有几个“一会儿”？（四个） （4）从这四个“一会儿”我们能看出火烧云变化速度怎么样？（反馈后板书：速度快）这四个“一会儿”组成了一个什么句子？（排比句）你能说出类似的句子吗？（生说） （5）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——） （6）同学们可真会用词，现在让我们读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又是怎样的呢？ 3、学习火烧云的形状变化 （1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（板书：形状） （2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？（教师引读） （3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） （4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 （5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？（重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。） （6）学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴