人教版四年级上《飞向蓝天的恐龙》.docxVIP

《飞向蓝天的恐龙》教学设计 线河小学 梁文娇 一、教材分析： 　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。 二、学情分析： 　　四年级的学生对奇妙的科学世界有着浓厚的兴趣，在此基础上，学生能够主动积极地探索文本内容，能够理解作者语言表达的准确与生动。但是对作者有条理地叙述的学习山可能存在困难，教师用列表的方式帮学生克服困难，加强理解。 三、教学目标： 1、正确识认“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、五彩斑斓”等词语。 2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述科学家对恐龙飞向蓝天过程的推测。 3、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。 四、教学重难点： 1、重点： 　　懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会作者语言表达的准确与生动。 2、难点： 　　有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程，激发热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 五、教学过程 （一）回顾内容，引入文本 用上节课学习到的词语，形容图片展示的霸王龙、马门溪龙、和鸟类。并分别指名学生领读词语“凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血”、“轻盈 敏捷 五彩斑斓 凌空翱翔”。 凶猛、庞大的恐龙和小巧可爱的鸟类之间有什么关系呢？谁能根据上节课的学习说一说。 “恐龙和鸟类骨骼结构相似。” 最早是谁发现的呢？赫胥黎 根据赫胥黎的这一发现，科学家们经过大量的化石研究，提出了一个假说，请大家快速阅读第二段，思考这一假说是什么？ （二）品读语言，体会特点 “鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。” 提出这一假说的依据是“恐龙与鸟类骨骼结构的相似”但是如果一个假说想要成立，只有一个依据够吗？不够，因此科学家又提出一个大胆的猜测，这个大胆的猜测是什么？ “一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。” 从哪里看出这是猜测？“应该”谁能读读这句话，把猜测的语气读出来。 同样的一句话，同学们观察它发生了怎样的变化？ “一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。” “与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。” 指明学生分别读这两句话，请同学们体会这两句话有什么不同：“一些”指一部分，不是所有的，去掉意思就变了，就不准确了。引导学生体会作者语言表达的准确性。 我们也要学习作者语言表达的准确性，要有科学严谨的的态度，带着这样的态度，科学家找到保有羽毛印痕的恐龙化石了吗？什么时候在哪儿找到的？ “20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。” 请同学们观看保有羽毛印痕的化石图片 科学家找到这一化石后心情怎么样？“欣喜若狂” “欣喜若狂”什么意思？指明同学回答“高兴地好像要发疯了”，你真厉害，能利用“逐字解词”发来理解词语，那为什么辽西的发现让世界的科学工作者这么高兴呢？ “辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。” “画卷”指什么？指明学生回答“假说”引导学生的回答假说的具体内容。 谁是这幅画卷的点睛之笔？指明学生回答“保有羽毛印痕的恐龙化石” 点睛之笔是什么意思？最重要，最关键的内容 既然如此，老师把这句话修改一下： “辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，这给古生物学家们提出的假说提供了至关重要的证据。” 读读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？引导学生体会语言的生动。 （三）穿越时空，情景再现 作者用准确而又生动地语言为我们描绘了一副静态的画面。那么同学们，你们想不想跟着老师登上我们的时光穿梭机，穿越到中生时代的地球，看看恐龙究竟是怎样飞向蓝天的吗？ 播放穿越时空的视频 请同学们自由欣赏第四段的内容，完成报告表。 参观恐龙家族报告表 时间 繁衍生息的情况 它们的特点 说明角度 　 第一代恐龙 　 　 　 形态各异的庞大家族 有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑　 生活习性 　 　 　 　 　 第一种恐龙是什么时候出现的呢？“两亿三千万年前” 特点：“和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。” 和狗一般大小的恐龙在什么时候繁衍成了形态各异的庞大家族呢？“数千万年后” 你是按什么顺序参观的呢？“时间顺序” 为什么要按时间顺序参观呢？“两亿三千万年前” 引导学生回答按时间顺序参观才能更准确地了解恐龙演化成鸟类的过程。 形态各异的庞大家族中额恐龙有什么特点呢？ 学生根据自己的报告表进行汇报，老师用课件链接的方式像学生介绍相关恐龙，并指导学生有感情地朗读其特点。 不同的恐龙类型特点也是各不相同，这几句话能换一下顺序吗？ 引导学生体会描写恐龙特点的句子是相互对