信息化教学设计报告.pptVIP

原则4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生学习过程评价及评价技能的提高。 原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。 原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。 原则7：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。 三、教学设计模板 表格式：? 叙述式：? * 中国教育技术协会常务理事，四川省现代远程教育协会理事长，《现代远程教育研究》杂志主编，四川广播电视大学副校长，刁纯志 教授 * * 教学系统设计是应用系统方法分析研究教育教学的问题和需求，把教与学的有关原理转换为解决问题的方法和策略，并对结果作出评价的计划过程。 * 课堂上，教师抓住学生好奇、好胜、好动的特点，以生动、风趣的语言和饱满的激情，描绘出一个生动、曲折的故事情境，充分集中学生的注意力。实践证明：当学生的兴趣浓厚时，就会产生一种积极向上的动力。例如： * * [例二] 积极鼓励学生去提出问题 问题的重要性：“解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的理论，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” （英费尔德、爱因斯坦） 现状 以下一些作法的积极因素与消极因素： 今天你们想学什么？ 你还能提出什么问题？ 由学生自己来设计问题；…… 分析 关键：学生提出问题的能力是否可能自然而然地得以形成，还是有一个逐步养成的过程、更需要教师有意识地去加以引导和培养？ 必要的比较：解决问题的策略与提出问题的策略。 关键 如果教师自身不善于在教学中提出适当的问题，我们就不可能很好地帮助学生学会“数学地提出问题”。 总结 努力做到“小中见大”。也即应当切实立足教学实践，同时则又应当指明问题的普遍意义 。 “言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。 一个应当特别注意的环节：防止简单化 “过去是教师提问题学生答，现在是学生提问题教师答，将来是学生提问题、教师帮、学生答。” “学生所提出的一切问题都是有意义的。” “没有教不好的学生，只有不会教的老师。” 有意义：问题要反映当前学习内容的本质； 适度：提问要把握好“度”，使学生处于“跳一跳摘果子”的状态； 恰时恰点：要在学生处于思维困惑时提出问题，使问题能够启发和引导学生的数学思维活动。 构建恰时恰点的问题（系列）是有效教学的基本线索，“问题引导学习”应是教学的一条基本原则 “对话”又成了传授知识的一种手段。倘若我们的教师仍秉持传统知识观，即使用了“对话”的形，那也只能是新瓶装旧酒。 强调的教师、学生之间的沟通、合作、交流、互动已被广大教师认同和接受。但是，由于认识上的偏差，存在着一些“对话”的误区，影响了我们的教学质量。 * 编写认知目标的行为动词 学习目标层次 特征 可参考选用的动词 知道 对信息的回忆 下定义，列举，说出，写出……的名称，附属，背诵，选择，标明，排列，知名 理解 用自己的语言解释信息 分类，书序，解释，鉴别，转换，区别，估计，归纳，猜测，改写 运用 将知识运用到新情境中 运用，计算，师范，改变，阐述，解释，说明，修改，定计划，制定方案，解答 分析 将知识分解，找出各部分间的联系 分析，分类，比较，对照，区别，检查，评析 综合 将知识各部分重新组合成新整体 编写，协作，抄造，设计，提出，组织，计划，综合，归纳，总结 评价 根据一定标准进行判断 鉴别，比较，评定，判断，总结，证明，言明价值 案例 王爱赪《EXCEL在数据统计中的应用》 雷艳《绩效管理基础知识》 毕凌云《镜头组接（一）》 4.教学策略的制定 教学有法 教无定法 贵在得法 教学策略 指向性 灵活性 适用性 有效性 4.教学策略的制定 教学策略：对完成特定的教学目标而采用的教学活动程序（教学模式）、教学方法、教学组织形式等因素的总体考虑。 学习（教学）模式 学习（教学）方法 活动组织方式 体验型学习（自主体验模式） 研究型学习（问题解决模式） 发现型学习（探究发现模式） 接受型学习（传递接受模式） 项目式教学 问题式教学 案例式教学 主题式教学 集体化学习 个别化学习 合作式学习 教学策略的制定总体框架 案例 案例式教学： 王爱赪《EXCEL在数据统计中的应用》（一12’11） 毕凌云《镜头组接（一）》(二 0’) 问题式教学： 雷艳《绩效管理基础知识》(一 16’) 教学微策略 教师主导教学策略 学生主体学习策略 教师主导策略设计 知识传递策略 情景创设 重难点示范讲解 问题提出 概括总结 练习检测 任务布置 明确教学目标 学习方法指导 呈现资源 课堂组织策略 资源使用导引 时间进度把握 网络教室控制 技术问题解答 教师主 导策略 师生互动策略 学习辅助 疑难解答 师生对话 小组对话 表扬与批评 情感激励 活动示范 教学微策略——情境创设