小学语文“单元整合”-教学设计模板.docVIP

. ..... 小学语文“单元整体课程”教学设计 X年级X册第X单元 主备人：学校、姓名 原单元构成 单元主题 课程内容 课时规划 总课时 “单元整体课程”教学设计 单元主题 课程内容 课时规划 课型1：单元预习课 课型2：精读感悟课 课型3：阅读训练课（《XX》《XX》等整合教学） 课型4：习作训练课（进行“口语交际”、习作指导、习作讲评） 课型5：综合实践课 课型6：群文阅读交流课（《XX》《XX》《XX《XX》） 课型7：整书阅读交流课（《XX》） 课型8：单元整合复习课 总课时 单元教 学目标 课型1：单元预习课教学设计 教学目标： 教学过程： 附：“单元整体课程”自主学习单（中高年级。几个板块、不要太复杂。） 课型2：精读感悟课教学设计 教学内容：《《尊严》《将心比心》 【课型】 精读引领课 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，弄明白什么是尊严。 2.在理解故事内容的同时，抓住语言训练点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，并且学会运用。 3．运用所学分组进行自主学习《将心比心》。教学过程：（与教学目标相对应，体现工具性和人文性的统一） 附：“精读感悟课”自主学习单 同学们，老师发现大家的预习都做到了细心和认真，那预习的效果如何呢？接下来让我们进入最后一关“预习效果我知道”。（下发定时定量检测） 温馨提示：审清题目要求，落笔写好字。 给下面的字注上拼音。 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 惬意 许配 逃难 想一想，填一填。 （ ）尊贵庄严；可尊敬的身份或地位。 （ ）疲劳得不能忍受了。 （ ）形容吃东西又猛又急。 （ ）满意；称心；舒服。 （ ）拿自己的心去比别人的心。指遇事设身处地地替别人着想。 教学过程： 一、教师提出问题，师生考试探讨 导入语：同学们，大家已经对《尊严》《将心比心》有了一些了解了，那么现在请看大屏幕。（同学们开始七嘴八舌讨论，再补充，再讨论） 教师板书： 尊严 将心比心 二、读课文 1.请同学们带问题读一读课文。看一看课文中哪些句子或段落写了关于尊严的事情？（看课本） 2.提炼有关描述尊严的段落跟语句。 三、学习语言训练点：体会运用外貌、动作、语言描写来感悟人物形象。板书如 1：找一找 （1）外貌描写 读一读：指名读，再补充。 延伸：通过体会描写手法，感悟到人物的什么形象？ （2）语言描写（步骤同上） （3）动作描写（步骤同上） 2：闯关挑战 3：评一评 （1）哈默是怎样一个人呢？师提问 生：分组讨论，不断补充 最后出示大屏幕 （2）杰克逊大叔怎样一个人呢？师提问 生：分组讨论，不断补充 最后出示大屏幕 四、脑洞全开 大屏幕展示，根据故事进行描述。 （1）同桌进行探讨。 （2）以小组为单位进行补充探讨。 （3）进行小组竞赛。 五、分小组进行自主学习 运用在《尊严》这一课中学到的知识，同学们自主进行《将心比心》的学习。 六、活作业布置 请同学们利用课余时间运用所学方法自读“语文主题丛书”。 板书设计： 7 尊言 8 将心比心 课型3：阅读训练课教学设计 教学内容：《XX》《XX》等整合教学 教学目标：（突出整合点和训练点） 教学过程：（与教学目标相对应，突出整合和训练，体现出训练的问题、练习的题目、活动等具体内容） 课型4：习作训练课教学设计 教学目标： 1．通过练习说自己成长过程中的心里话，来锻炼学生的书面表达能力 2．学会运用对人物外貌、语言、动作进行描写来突出人物形象的方法。 教学过程： 话题导入： 师：最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？ 师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。 （1）指名朗读“习作”要求。 （2）说说什么是“心里话”。 （3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ （学生自由说作文的要求，针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。） 2．联系实际、点拨感悟 师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？（板书：成长过程） 生：成长就是长高了。（哄堂大笑）