语文人教版四年级上册18颐和园第二课时.docVIP

《颐和园》的教学设计（第二课时） 课题：《颐和园》的教学设计 课题出处：人教版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册课文 作者：木格镇平坦小学 谢志新 联系电话：0775-----4712187 教材分析： 《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。展现了中华文化的魅力，是学生了解中国的“世界遗产”的窗口，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和爱国之情，培养学生自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。我国历史悠久，风景名胜众多，在《世界遗产名录》中，多处景观名列其中。人教版小学语文四年级上册第五组的三篇课文，就选取了长城、颐和园、秦兵马俑三处景观，展示了我国的“世界遗产”的魅力。其中《颐和园》一课，语言生动优美、具体形象，层次清楚地描绘出了颐和园的美丽景观。 设计理念： 在新课标的教学观念下，光是让学生弄会、弄懂是不够的，而应该教给他们更多的了解知识的方法和技能，必须改变以往的面面俱到、串讲串问，以教师为中心的传统做法，要以学生为主体，要以促进学生的自主学习为前提，以探究发现、自读感悟为手段，变教师的“讲”为教师引导下的“感悟”。因此，学习本篇课文，改变逐段讲解的方法，而让学生凭借自己的学习兴趣进行合作交流，抓住重点句子来体会所写景物的特点，一方面要引导学生感受颐和园大而美的特点，另外让学生感悟、学习本课观察和描写景物的方法。这节课是以学生学习过程为主线，以教师的引导作用为辅，来完成学习任务。我在设计这节课时，就是想在教学中引导学生把整体感悟和重点探究结合起来。 学情分析： 《颐和园》是四年级第五组教材的第二篇课文。本单元的训练重点是：揣摩作者的游览顺序，学习作者的表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的游览顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。 设计思路： 《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念。本课采用“创设情景、精读感悟、感情朗读、揣摩体会”为主的教学方法，使学生在细读、精读、品读、有感情地朗读中，再现一幅幅美丽的画卷，使他们受到美的熏陶，培养他们爱美的情趣。通过引导学生精读感悟，进一步增强对语言的感受力，使他们能够透过语句认识景物的特点，学习并体会作者观察景物的方法及抓住景物特点描写景物的方法。 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的形兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重难点： 重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，并受到情感的熏陶。难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学准备： 搜集有关颐和园的资料。 多媒体课件。 教学课时： 两课时 教学过程： 第二课时 一、精读感悟，进一步感受颐和园的美 1、感受长廊的特点： 过渡： 作者先带我们来到了有名的长廊。长廊为什么这么有名呢？ （出示图片) （1）指名读文（第二段）： 颐和园的长廊给你留下了是怎样的印象？ （2）学生交流感受并板书： 长、美 （3）体会长廊的长： ①请你用文中句子告诉大家长廊究竟有多长，好吗？ ②齐读感受后交流： 你是从哪几个词语感受出来的？ 一眼望不到头、700多米长、273间。 ③出示两个句子，指导朗读。 （通过朗读深化感受） ④比较句子，让学生说说哪一种写法好？为什么？ 这条长廊有（700多米）长，分成273间。