语文人教版四年级上册9　巨人的花园 第二课时.docxVIP

《巨人的花园》教学设计 课题 《巨人的花园》第（ 2）课时 版本 （人教）版（四）年级（上）册 执教者 南宁市兴宁区五塘镇第二小学 滕杏芹 解 读 理 念 一、步入巨人的花园认识了你——王尔德（一）王尔德童话主人公形象的塑造充满着忧伤的美，心碎的美。（二）王尔德的童话唯美浪漫中充满了神奇绚丽的想象。（三）王尔德童话在表达的技巧上常用对比和反复的艺术手法。（四）王尔德善于用华丽的辞藻创造充满诗情的童话意境。二、步入巨人的花园结识了花园、围墙、巨人、孩子（一）变化多端的花园（二）奇特的围墙（三）古怪的巨人（四）神奇的孩子三、步入巨人的花园我们遇见了心灵。 解 读 学 生 四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未掌握。所以教师在教学设计中，既要不破坏童话的原汁原味，还要巧妙地加料，把味调得更浓，让学生凭借教材展开想象的翅膀。这样，学生不仅学会了读童话，而且为成为小童话家奠定了基础。 解 读 教 材 内容 标准 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 教学 目标 情感与态度价值观目标 明白快乐应当和大家分享的道理。培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。 能力目标 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 知识目标 1.体会文章的对比写法的奇妙。2.使学生在各种不同方法的朗读中，体会巨人的性格及文章蕴涵的道理 教学 资源 文本资源、音像资源、课堂中生成的教学资源。 教学 重点 朗读课文，根据课文内容想象画面。感受花园的不同变化，从而体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学 难点 理解课文。明白快乐要与大家分享。 解 读 方 法 教学 方法 情境体验法、围绕“对比”展开教学，包括花园变化前后内容的对比，巨人醒悟前后的言行对比。以情导读，以读促悟，通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学。 学习 方法 情境体验法、朗读法、表演法、自主探究与合作探究相结合。联系上下文理解重点词句的方法。 教学 手段 利用多媒体辅助教学手段，感情朗读法，表演法，讨论法。 教学 准备 图片、视频资料、白纸、教学课件。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 导入新课 回顾旧知 同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解课文内容。这节课我们来继续品读这篇感人的童话。 品读感悟 品读感悟 品读感悟 读文想像感受体验 读文想像感受体验 读文想像感受体验 一、花园变化前后的对比。 1.默读课文，画出描写花园景象的句子。 2.在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。 3.点拨对比朗读：（课件出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉。） （1）美读，感受美丽和快乐。 a谁愿意读描写花园美丽的句子？ b听配音朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到什么？） c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？ d让我们带着快乐的心情，和美好的感受读一读这段话吧。 不知是什么原因，花园美丽的景色不见了，（播放花园凄凉的课件） 走进花园，感受荒凉。 A看完录像，你想说什么？ B带着你的感受，读大屏幕上的句子。（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。预设巨人想：....） 小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊！同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解 巨人的性格与孩子性格的对比 点拨，梳理：花园之所以有这么大的变化，是因为花园里人的不同。 感受巨人的性格： 当巨人面对孩子一次一次地进入他的花园时态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句。 想一想这些句子有什么相同之处，又有什么不同呢？ 联系上下文想一下，他说这些话说时，心里可能会怎样想，说话时表情会是什么样子的。 出示相关语句，有感情朗读，表演读，体现巨人的性格语句。 你觉得巨人是个怎样的人？ 小结过渡：这样的性格就像冬天，冷酷无情，那么孩子们性格是怎样的呢？ 品读，体会孩子们的性格： a从课文中画出描写孩子的语句 b引导梳理：孩子有着春天般的美好的性格，给人带来温暖。 C结合课文中的情景指导朗读。 D重点理解句子：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视.. 引导想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么？ 小结过渡：巨人听了小男孩的话会怎样想，怎么做呢？ 巨人醒悟前后的言行对比读 把自己当作巨人，读一读第九自然段。 谈谈读后的理解和感受。 讨