2017年高中生物学科核心素养解读.ppt

3、获取信息能力方面 内容： ①能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 ②关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 考试的能力与要求 关注生物发展史和新进展 获取主干信息（题眼） 核心 旧知识新情境、“现学”“活用” 大学教材 背景知识 教材小字 教材练习题 教材旁栏 内容： 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 解读： 三种能力的综合，是其它能力的最终目标。 （4）综合运用能力 考试的能力与要求 “综合运用能力”= “新的情境 + 已有知识 + 理解能力 + 获取信息能力 + 实验探究能力” 教学备考建议 一、加强对考生基础知识的学习教学 一定要让考生弄懂弄通和熟记基础知识，反复训练基础知识，强调核心概念的记忆 二、要重视对考生实验操作基本技能的训练及实验与探究能力的培养 三、加强对考生能力的培养 全国卷突出对考生全方位能力的考查，在教学中一定要注重对考生审题能力、识图表和分析图表能力、逻辑推理能力、综合运用能力的培养。 四、要适当拓展生命学科发展前沿的知识 教研团队建设课 1、备课、磨课过程录像 2、磨课后的上课录像 3、听评课提升录像 谢谢！ * 本次活动主要内容 1、说题说纲比赛展示交流 2、新高三明确方向科学备考 3、教研团队建设 一、说题说纲展示交流 二、新高三明确方向科学备考 高考生物“考什么”——宏观层面 一、宏观层面：国务院下发的与高考有关的文件： 1、2010年5月5日《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，完善统一命题和分省命题方式，保证国家考试的科学性、导向性和规范性。 2、2014年9月3日《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力 生物学科依据高校的要求和高中课程标准，尝试对考生的批判性思维能力、探究能力、以及运用生物学知识解决实际问题能力的考查 高考生物“考什么”——宏观层面 “坚持以立德树人为核心，深化高考考试内容改革” ----教育部考试中心主任姜钢 (2016.02) “ 一点四面 ” 目前最新论述： 教育部考试中心主任姜钢在2016年10月刊发的《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》一文。 一体 四层 四翼 高考评价体系 高考生物“考什么”——宏观层面 一体：立德树人 服务选拔 导向教学 “为什么考” 四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值 考什么 四翼：基础性、综合性、应用性、创新性 怎么考 高考核心立场 考查目标 考查要求 高考生物“考什么”——宏观层之四层考查目标 第一圈层“必备知识” 强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。 第二圈层“关键能力” 重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。 第三圈层“学科素养” 要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。 第四圈层“核心价值” 要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。 高考生物“考什么”——中观层面 二、中观层面 1、考试大纲：高考生物学科考核目标与要求、考试范围与要求 2、考试说明：考核目标与要求（对四种能力的解释、例题答案及说明）考试范围与要求、题型示例（2017例6、例7换题） 考试大纲和考试说明是命题和考生复习备考的依据 3、普通高中生物课程标准：是考试大纲制定的依据和参照，考试大纲中规定的考试内容基本是根据标准确定的 4、教材：是命题的参考。 高考生物“考什么”——微观层面 三、微观层面： 有课题研究成果、专家对试题的评价报告，乃至某一位生物教师对高考命题提出的合理化建议。 高考生物“怎么考”——宏观层面之四翼考查要求 “基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包