靳健正道语文与文化经典鉴赏弄方法论.pptVIP

正道语文与文化经典鉴赏方法论; ;如何理解学习叶圣陶、学习那一代 向叶圣陶学什么：科学性与开放性相结合。 ①学习西方的进步主义教育思想，在理论研究视野走向开放。②教材编写形成知识序列的单元结构，在探究语文教育的规律性中走向开放。③教学活动和师生的学习生活紧密联系，在语文实践视野走向开放。④教都是为了达到用不着教，在追求语文教育理想境界中走向开放。 科学性是中国语文教育从封闭走向开放的标志 （课程教材教法：2014.11.）;向钱梦龙学什么：语文导读法 朱智贤《心理学大词典》：钱梦龙吸收国外流行的SQ3R阅读法的精神，结合中国语文教学的经验，设计出一套切合学生实际的自读步骤，对学生进行严而有“格”的训练，使学生思有其序，读有其法，充分掌握学习的主动权。指导学生三种常用文体的自读步骤大体是：①认读；②识辨文体；③审题；④提出问题，展开讨论；⑤质疑；⑥评析。 学生为轴-语文为经-反馈为纬;PQ4R。1.预览（Preview）：快速浏览材料，对主题和副主题有一个初步的了解；注意标题和副标题，找出自己要需要的信息。（Survey 浏览、查） 2.设问（Question）:阅读时向自己提一些问题，可用“谁、什么、为什么、哪儿、怎样”等疑问词提问。 3.阅读（Read）:阅读材料，根据提问找答案做笔记。 4.反思（Reflect）:按照以下步骤理解信息。a把信息和自己已知的知识联系起来；b把材料的副标题和主要概念己原理联系起来；c尽可能排除理解信息时的各种干扰因素；d试图用这些材料去解决联想到的类似的问题。 5.背诵（Recite）:通过大声陈述和一问一答的方式反复练习并记住这些信息。 6.回顾（Review）:最后一步积极地复习材料，主要向自己提问，只有肯定回答不出来时，才能重新阅读材料。;从学校的角度讲，语文课程是以语文知识为中介，涵养学生的言语能力、思维能力、探究能力、审美能力及其情感态度的实践活动；是学生积淀语文素养，发展主体性素质的一种学习过程。 ;从教师的角度讲，语文课程是教师主体对国家课程进行诠释、改造与重建的能动的实践活动。 语文教师的知识结构、工作能力、创新精神与教育眼光的差异，决定了语文课程质量的差异，影响着学生个性的健康发展。 ;语文课程标准应该有一个内容目标体系;用科学理论引领语文学习心理过程;高效语文学习信息流程图; ;2012年全日制义务教育《语文课程标准》认为，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应该使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。;2003年的《普通高中语文课程标准》认为语文课程应该“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，应该“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”。高中课标还从积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发展创新建构了高中语文课程层级目标。;高中语文选修系列教科书;中外传记作品选读 中国文化经典研读 先秦诸子选读 中国民俗文化 语言文字应用 文章写作与修改 新闻阅读与实践 演讲与辩论;语文出版社高中语文选修教科书;新闻与传记系列有：⑼ 新闻阅读与写作、⑽ 中外优秀传记选读； 语言文字应用系列有：⑾ 写作基础、⑿ 演讲与辩论、⒀ 汉语学习与应用； 文化论著研读系列有：⒁ 《论语》选读、⒂ 外国文化经典选读。 以上课程可以根据教学目标分为三类，在审美、应用、探究能力的培养上各有侧重。;国学基本内容： 经、史、子、集 国学基本思想： 民本意识、至善（良知）实践 国学实践境界： 真、善、美;孔子诗教理论架构;诗教标准：“乐而不淫，哀而不伤。”（《八佾》） 诗教过程：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”（《阳货》） 诗教方法：“兴于诗，立于礼，成于乐” （《泰伯》）“游于艺” （《述而》） 诗教价值：“十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”（《为政》）;运用兴观群怨范式指导阅读;例-李白 · 将进酒-教学设计;群：运用群体交际方法开展讨论与对话 ①诵读，说出“诗眼”统摄全诗的作用 ②讨论，说出“夸张手法”的表达效果 ③品味，说出起伏跌宕的情感结构波澜 ④琢磨，长短奇偶口语巧妙结合的语言 怨：运用表达手段得体地展示人格魅力 ①背诵全诗。 ②本诗开篇即以“宇宙感悟”方式营造意境，你对此作何理解，写篇短文在小组内传阅。 ③拓展阅读《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《梦游天姥吟留别》《蜀道难》《行路难》等诗篇，写一篇探究李诗浪漫主义风格的评论。（传评）;用’知言养气’方法指导阅读; 知言养气：切磋语言体味神韵 ①熟读成诵 ②句段仿写 ③评论范公;从现代教育的角度看，知人论世