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人的由来 第一节 人类的起源和发展 一、教学目标： ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 二、教学重、难点： ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 三、教学方法：观察法、比较法和讲授法相结合 四、课前准备： 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 五、教学过程：（1课时） 引入：从人类第一次冲出地球、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，到春节前夕的火星探测号发来的水的痕迹，但至今仍未发现生命。这说明了什么呢？（只有地球是惟一适合人类生存的家园。）下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。（全班齐读）有什么感受呢？生命是否在地球上无处不在？（生命只位于地球的表层，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家园。）我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。 新课：“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。 一、人类的起源与发展 关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？（学生各抒己见，提出自己的想法、观点） 1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。后来他在其他著作中较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。如1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间展开，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书，达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，请你知道相似点有哪些？ 1、人类与类人猿的共同祖先——森林古猿： 结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？（大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。） 当今，为什么人类的数量在急剧增加， 而类人猿的数量却在日益减少呢？（1、人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。2、人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。） 类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？（1、运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。2、制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造 并使用各种简单和复杂的工具。3、脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。）人是动物进化到最高阶段的产物，已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。 人类与类人猿都起源于森林古猿。在距今1 200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。） 2、森林古猿的一支逐渐进化为人类： 究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？（学生阅读分析资料，回答东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。）有何证据？（在东非大裂谷地带，古人