人教版四年级上册11《去年的树》.docVIP

《去年的树》教学设计 教学目标 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重难点 重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教 具 录音机 课件 投影机 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、上课伊始，播放歌曲——《朋友》。 2、谈话激趣。 师：大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗？ 生：（朋友） 师：那么，同学们有没有感情较深厚的朋友？ 生：…… 师：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。 [著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。] 二、初读课文，整体感知 1、学生按自己喜欢的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查，对个别难写的字加以指导。 [四年级的学生已有一定的独立识字能力，教师要放手，让学生自学自查，发挥他们学习的自主性。] 2、学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获，师生归纳感知内容： 鸟儿飞走之前答应树 ，第二年春天，鸟儿飞回来却发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它 。 [我设计这环节的目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。] 三、分角色读，加深理解 1、学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话部分的语句。 2、投影出示四次对话。 鸟儿和大树 “再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 鸟儿和树根 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿和门 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿和小姑娘 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 3、同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，摸索出恰当的语气和情感。（如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要求突出一次比一次伤心，一次比一次难过……） 4、进行分角色朗读比赛。 [朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。我把较多的时间留给学生读书，让学生通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。另外，爱表现是小学生的天性，我通过设计分角色朗读比赛这一环节，促进学生学习的积极性和主动性，加深对课文内容的理解，把课堂归还学生。] 四、小结 师：通过这节课的学习，我们对课文已经大致的了解，下一节课我们再深入感悟课文。 五、作业 抄写生字新词 第二课时 一、复习导入 听写词语： 融化 砍伐 剩下 煤油灯 二、发展想象，直奔重难点 1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。 师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？ 生设身处地地想象，进行作答。 师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？ 生：…… [设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。] 2、畅所欲言，揭示道理。 师：经过以上的学习，同学们对课文已经有了一定深度的理解，现在让我们来谈谈自己所体会的道理。（要信守诺言、珍惜友情；要有无私奉献的精神；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……） 学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，教师都可以加以肯定。 [这一过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了本课的教学重难点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。] 三、拓展延伸 师：学完课文，同学们肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？ 有的学生可能想对鸟儿说，有的想对树、对伐木人说等等。