《中国大学排行的》-课件设计（公开）.pptVIP

中国大学排行的真相与假象 一、什么是大学排行？ 根据编制者确信能够测量或反映大学学术质量（或教育质量）的某些准则（或某一套准则）编制的“最佳大学”院校名单。 该名单必须按编制者预设的质量，以数字形式为大学排出顺序。其中，每一所大学都必须有自身的位次； 编制者必须公开为大学排序所用的方法及其数据来源。 二、谁需要大学排行？ 政府、公众、企事业用人单位、大学赞助人、高等教育拨款机构 高等教育的求学者及其家长 大学 希望通过参与“大学排行游戏”赚钱的人。 各种各样的高等教育“利益关系人”都在不断发现、发掘和实现高等教育对其自身的价值。 三、谁在为大学排行？ 大学以外的学术机构或独立研究人员 我国学术地位最高的一部分人士，如两院院士、大学校长、知名学者参与大学排行。 营利性机构 企业家 大学几乎从未尝试参加这类“排行游戏” 大学教育的直接“消费者”――高校学生――对大学质量的看法，迄今尚未成为我国任何一种大学排行的依据。 四、大学排行榜是如何制作出来的？ 当代的大学排行主要以下面的一种或数种方法论为依据： 基于大学学术人员的成就为大学排行。如学术声誉、学术人在荣誉性机构任职情况，学术人员中获博士学位的比例，学术论文的数量与引证情况等。 基于学生的成就为大学排行。如毕业生的成就，生源质量，学生的各种考试、测验成绩，获各种荣誉的学生比例等。 基于大学的学术资源为大学排行。如生均成本、生师比、图书馆藏书量等资源。 基于学生的满意度为大学排行。 网大2001年大学排行榜指标体系 学术声誉15（声誉调查） 学术地位20（博士点、硕士点、重点学科数、重点实验室数、人文社科重点研究基地数） 学术成果22（SCI、SSCI、EI、ISTP、AHCI、中国科技论文统计和引文数据库、中国社会科学引文数据库） 学生情况12（录取新生质量、研究生在全校学生中所占的比例） 教师资源19（教师中获得博士学位的比例） 物质资源12（研究与发展人员人均科研经费收入、生均图书占有量） 制作大学排行榜的程序： 首先选取一组据信可反映整个大学或其某些方面质量的指标， 确定指标权重及各指标分值。 采集数据 通过预先确定的公式计算各大学相关指标的得分。各大学在有关指标上的得分和总得分就是为大学排序的依据。 依照单项指标或总得分为大学排行。 制作大学排行榜的程序： 所有大学排行方法，都是以量化方法为特征的。 以大学的科技实力（或学术质量）评估为大学排序，是现阶段我国各类大学排行的突出特征。 中国的大学排行，大多数事实上是大学研究与发展排行。 制作大学排行榜的程序： 目前大多数所谓的大学排行，主要是根据各大学的科研产出水平“算”出来的。部分大学排行榜制作者试图用更复杂、更精制的“算法”，更准确地衡量大学的整体水平。 这些“算法”是否科学？可以肯定地说，某些排行方法是不科学的，所有的排行方法都是不完善的。目前还没有人能够完整、准确地评价“大学质量”的任何部分，更不用说评价大学的整体质量了。这是中国大学排行的最大真相。 五、大学排行榜提供了哪些信息？ 有关各大学下述方面的比较性信息： 大学的学术资源状况 大学的产出水平 大学吸引资源的能力 大学的声誉 上述有关信息的综合。 五、大学排行榜提供了哪些信息？ 美国学者研究表明，大学在排行榜上的位次，可以通过少数指标的数据推算出来。 从这一意义上讲，大学排行的主要贡献在于，它们把有关各大学的现存资料集中起来，分门别类地放在一起，并赋予其一定的意义，使那些对大学之间的差异感兴趣的人们更容易得到和理解它们。 六、大学排行没有提供哪些信息？ 大学教育对求学者成长发展的贡献； 大学教学与研究对国家发展和社会进步的贡献； 大学教学与研究对知识增长的贡献； 大学是如何利用资源的； 大学的已有成就是如何获得的； 特定学科、专业的相对质量地位如何； 六、大学排行没有提供哪些信息？ 大学生能否利用大学现有的学术资源； 大学生能否在排行位次高的学校获得良好的教育； 大学能否或在何种程度上能够满足求学者对大学生活的期望。 我国现有的“大学排行”，事实上只是根据大学“质量”的某些方面或其一部分为大学排序的。没有任何一个大学排行榜提供关于特定大学的完整质量信息。这是大学排行真相的一部分。 七、所有的大学排行都没有提供、但却可能使读者以为自己获得了如下信息： 一所大学在排行榜上的位次越高，其教育质量也越高； 到排行榜上位次高的大学求学，可以获得比位次低的大学更好的教育。 排行榜上位次高的大学的学生之所以取得比位次低的大学学生更大的成功，是因为前者的教育质量比后者高； 大学毕业生的所有成就都是其母校教育质量的证明； 科研实力强的大学教育质量也同样高； 七、所有的大学排行都没有提供、但却可能使读者以为自己获得了如下信息： 博士学位教师的比例越高，大学的教育质量越高；