比例尺教学设计.docxVIP

单 元 第四单元·比例 总课时 9课时 内 容 3·比例尺 课 时 3课时 课 时 第1课时 单 位 备课人 审 核 教学目标 1、通过学习，初步理解比例尺的意义。? 2、认识数值比例尺线段比例尺两种不同的表现形式，学会求平面图的比例尺。? 3、能运用所学的比例尺的知识解决生活中的问题，并在小组合作中培养合作意识和创新能力。 教材 分析 重点 理解比例尺的意义，能根据比例尺正确求出图上距离和实际距离。 难点 应用图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系解决实际问题。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 白纸、课件 流程设计 授课教师个性化批注 一、设疑自探：（ 12分钟） （一）创设情境，导入新课 师：脑筋急转弯。?一只蜗牛从上海爬到北京只用了2分钟？为什么？ 生：在地图上爬的。 师：对，今天老师就把中国地图搬进了课堂。? 师：你们知道人们是怎样把960万平方千米的大中国画在这张没有半个黑板大的地图上的吗？ ? 生：把它缩小。? 师：对了，就是把我们的祖国缩小画在地图上的。老师这里还有一幅中国地图，请同学们认真观察这两幅地图，你有什么发现？? 生：它们的大小变了，形状没有变。? 师：为什么大小变了，而形状没有变呢？? 生：它们缩小的倍数不同，所以大小不同，而形状相同。???? 再出示一幅昆虫的放大图。? 师：这幅图是否能很清楚地看到它的身体的各个部分？在日常生活中人们经常要用到把一些实际的物体按一定的比缩小（或扩大）一定的倍数画在图纸上。?这就要确定图上距离和实际距离的比。这就是今天我们要研究的新知识——比例尺（板书课题） （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 教师预设： 1.什么叫比例尺？它是一把尺子吗？ 2.比例尺是一把尺子吗？ 3.它与图上距离与实际距离有什么关系。 4.在地图上如何根据比例尺计算实际距离？ 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（ 比例尺的意义、 表现形式和改写 、计算 、 实际应用）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： 出示自探提示，组织学生自探。（ 18 分钟） 自探提示预设： 看课本53、54、55页内容，思考下面的问题。 1、比例尺的意义是什么？它的实质是什么？为了计算方便，通常把比例尺写成什么形式？ 2、常见的比例尺有哪些？举例说一说它们表示的意思？ 3、如何把线段比例尺改写为数值比例尺？ 4、例1要计算的是什么？你是如何解决的？ 5、例2中已知了什么条件，求什么？你能用不同的方法解答吗？ 6、完成例3，并说出你是如何想和做的？要注意什么？ 二、解疑合探：（ 17分钟） （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）： 常见的比例尺有哪些？举例说一说它们表示的意思？ 如何把线段比例尺改写为数值比例尺？ 完成例3，并说出你是如何想和做的？要注意什么？ 2.教师出示展示与评价分工。 问题 1 2 3 4 展示 评价 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设： （1）一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。还可以写成：图上距离︰实际距离=比例尺 或 =比例尺。比例尺不是一把尺子，而是一个比。为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。（师板书） （2）常见的比例尺有线段比例尺和数值比例尺。如数值比例尺1:200000表示的意思是图上1厘米相当于实际200000厘米。又如线段比例尺表示图上1厘米相当于实际10千米。 （3）我们看北京地图上的这个线段比例尺，这里图上距离：实际距离＝1厘米：50千米，?这两个数量的单位不同，所以先要把它们化成相同单位，再化简。在这里要把米化作厘米后使实际距离的结果仍是整数，计算起来比较方便。具体做法是： 图上距离:实际距离? =1cm ：50km? =1cm ：5000000cm? =1 ：5000000? (4)例1是已知实际距离和图上距离求比例尺。做法是先统一单位120kmm再根据 图上距离︰实际距离=比例尺 可得2.41:5000000 答：这幅地图的比例尺是1:5000000 （5）例2中已知了图上距离和比例尺求实际距离。可以根据“=比例尺”，解比例解答即：设从苹果园站到四惠东站的实际长度是x厘米，列式为：=计算的x=3120000cm。或者根据 “实际距离=”列式为 7.8÷=3120000cm 3120000cm=31.2km。 (6)在例3中要画出它们三家和学校的平面图，我们要根据“图上距离=实际距离×比例尺”算出相关的图上距离。 先统一单位 200m=20000cm，400m=40000